À medida que a Costa do Marfim continua a reforçar o seu sistema educativo, dados recentes mostram que a taxa de escolarização no ensino secundário registou um forte crescimento, refletindo políticas direcionadas e esforços para orientar e reter os alunos.

Segundo a Agência Nacional de Estatística (ANSTAT), a taxa de escolarização no secundário passou de 58,6% em 2020 para 96,5% em 2024. Este aumento corresponde a um número crescente de alunos inscritos em colégios e liceus, públicos e privados. O balanço governamental 2011-2025 indica que foram construídos 608 novos colégios e liceus públicos, elevando o total para 902 estabelecimentos no país. Esta expansão foi acompanhada do recrutamento de professores para absorver o fluxo adicional de alunos.

A taxa de aprovação no BEPC atingiu 40,18% em 2024, segundo a diretora de exames e concursos citada pela Agência Ivoriana de Imprensa (AIP), enquanto a taxa de aprovação no bacharelato foi de 34,17%, de acordo com as mesmas fontes. Estes números refletem o número de alunos diplomados, mas não indicam a plena aquisição das competências esperadas de todos os estudantes do ensino secundário. Em agosto de 2024, a AfricaNews destacou que, em várias escolas públicas, as turmas podem atingir 60 a 80 alunos, limitando a qualidade do ensino e dificultando a retenção de todos os estudantes.

De acordo com dados oficiais, cerca de 4% dos jovens permanecem fora do ensino secundário, especialmente em zonas rurais e entre famílias de baixos rendimentos. Na «Política Nacional da Juventude (PNJ) 2021-2025», o governo anuncia a criação de mecanismos de apoio e de turmas de transição para reintegrar estes alunos e fortalecer a sua permanência no sistema.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto a escassez de mão de obra qualificada persiste em África e a pobreza continua a afetar milhões de jovens, uma iniciativa privada ambiciona dotar os jovens africanos de competências profissionais imediatamente utilizáveis.

A Push Africa, organização nigeriana especializada no desenvolvimento de competências, anunciou a sua ambição de formar 2 milhões de jovens nigerianos e africanos em setores promissores como saúde, tecnologia, agricultura e media. Segundo o The Guardian, esta informação foi revelada no sábado, 6 de dezembro, por Doris Egberamen, fundadora da organização, durante a cerimónia inaugural do Push Africa Healthcare Assistant Training Programme, coorte 2024-2025, em Abuja, Nigéria. O evento celebrou o sucesso de mais de 100 assistentes de saúde formados em parceria com a African University of Science and Technology (AUST).

Durante o seu discurso, Doris Egberamen explicou que os esforços da Push Africa visam oferecer um percurso claro para os diplomados e combater o desemprego e a pobreza na Nigéria e na África Subsaariana. Esclareceu ainda que a organização implementa programas de formação direcionados para competências realmente procuradas no mercado de trabalho.

A Nigéria e vários outros países africanos enfrentam um desequilíbrio entre o elevado número de licenciados universitários e a escassez de técnicos e artesãos qualificados. Segundo o presidente da AUST, Azikiwe Peter Onwualu, a universidade consegue garantir uma taxa de emprego de 100% para os seus diplomados pós-universitários, ilustrando assim o défice de mão de obra prática na região. As formações da Push Africa contribuem para colmatar esta lacuna, dotando os jovens de competências diretamente aplicáveis.

O programa da Push Africa reflete o papel crescente das iniciativas privadas na formação profissional e na inserção económica, num momento em que o reforço de competências continua a ser crucial para o desenvolvimento sustentável em África. Em 2024, o Banco Mundial relatou que cerca de 464 milhões de pessoas na África Subsaariana ainda viviam em extrema pobreza, ou seja, quase um africano em cada três.

Paralelamente, a instituição de Bretton Woods sublinha que a região acolherá centenas de milhões de novos participantes no mercado de trabalho nas próximas décadas. Estima que a população em idade ativa possa crescer 740 milhões até 2050, enquanto as economias locais geram atualmente apenas cerca de 3 milhões de empregos formais por ano.

Félicien Houindo Lokossou

Na sua vontade de reforçar as competências científicas desde o ensino básico, o Gana está a implementar uma ferramenta pedagógica destinada a transformar a educação, privilegiando a manipulação prática e a inovação, em vez de um ensino exclusivamente teórico.

Na quinta-feira, 4 de dezembro, o Presidente John Dramani Mahama lançou oficialmente a STEMBox, um kit concebido para tornar o ensino das ciências interativo e acessível aos alunos do ensino primário e do ciclo intermédio. A cerimónia contou com a presença do Ministro da Educação, Haruna Iddrisu, bem como de vários responsáveis do setor educativo e partes interessadas no projeto.

Segundo o Presidente, a STEMBox oferece aos alunos “ferramentas adequadas à sua idade para compreender conceitos científicos, construir pequenas máquinas, explorar circuitos, energia e movimento, e desenvolver, através da prática, competências em resolução criativa de problemas”. O objetivo é tornar a aprendizagem das ciências concreta, interativa e eficaz, ao mesmo tempo que facilita o acesso às aulas para todos os alunos.

A iniciativa pretende também “estimular a produção local, criar novos empregos e reforçar a posição do Gana como uma nação voltada para a tecnologia”. O Ministro da Educação destacou que esta inovação trará uma modernização profunda e transformará de forma duradoura o ensino e a aprendizagem em todo o país.

Esta abordagem surge num contexto em que o ensino prático no Gana continua limitado por um défice de equipamentos, ausência de laboratórios e uma pedagogia demasiado teórica. Um relatório de 2023 da Africa Education Watch (EduWatch) indica que apenas 15 % das escolas primárias públicas e 13 % dos colégios dispõem de instalações TIC funcionais.

Nas zonas marginalizadas, a situação é ainda mais crítica. Das 1.033 escolas registadas em 2025, apenas 21, ou seja, 2 %, possuíam um laboratório TIC operacional, de acordo com o relatório Review of the Education Sector Medium-Term Development Plan (2022‑2025) publicado pela EduWatch. Mesmo em estabelecimentos melhor equipados, apenas 8 % das 769 escolas estudadas tinham um laboratório funcional. Outra investigação revela que, em várias regiões, todas as escolas auditadas não tinham laboratórios de ciências e quase 90 % careciam de manuais ou materiais pedagógicos básicos.

Félicien Houindo Lokossou

Perante as dificuldades de acesso ao digital nas zonas rurais, o Malawi aposta na educação digital para reforçar as competências dos jovens, alargar os seus horizontes e promover a sua inserção profissional, ao mesmo tempo que reduz a desigualdade educativa.

O governo do Malawi está a implementar um plano para ligar 2.000 escolas secundárias rurais à Internet no âmbito do projeto « Connect A School », liderado pela Malawi Communications Regulatory Authority (MACRA). O ministro da Informação e das Tecnologias de Comunicação, Shadric Namalomba, anunciou esta iniciativa na quarta-feira, 3 de dezembro, durante a sua visita ao laboratório de TIC da Community Day Secondary School (CDSS) de Phalula, em Balaka.

Na ocasião, sublinhou a determinação do governo em integrar o projeto na estratégia nacional Malawi 2063, que considera a domínio das tecnologias de informação um pilar do desenvolvimento. As escolas abrangidas serão equipadas com laboratórios de informática e terão acesso à Internet, um elemento central da iniciativa.

Segundo Mphatso Phiri, diretora-geral interina da MACRA, « o programa "Connect A School" não se limita a fornecer infraestruturas digitais, visa também oferecer aos jovens competências digitais, essenciais para aceder ao emprego num mundo cada vez mais conectado ».

Os primeiros resultados já são visíveis. Francis Chimwaza, diretor da CDSS de Phalula, destaca que a taxa de sucesso da escola aumentou desde a instalação do laboratório em 2023, com resultados a variar entre 17 e 19 pontos nos exames nacionais (Malawi School Certificate of Education – MSCE), de acordo com dados do governo.

Esta iniciativa surge num contexto em que o acesso ao digital continua limitado. Um estudo da MACRA, divulgado pela Malawi Broadcasting Corporation, indica que cerca de 6 milhões de alunos em zonas rurais não têm acesso a ferramentas informáticas. Um relatório de 2024 da Paradigm Initiative revela que 46 % dos malawianos afirmam não usar a Internet porque não sabem do que se trata, apesar das reformas políticas e estruturais implementadas nos últimos anos. Em 2021, o governo lançou uma estratégia quinquenal para a economia digital (2021‑2026), com o objetivo de aumentar o acesso à Internet de 14,6 % para 80 % da população e a cobertura de banda larga para 95 % até 2026.

Félicien Houindo Lokossou

Num contexto em que os ciberataques se multiplicam e ameaçam empresas e instituições, proteger os dados deixou de ser opcional. A vigilância face às ameaças digitais condiciona a confiança e a continuidade das atividades.

O aumento recente de ataques informáticos relembra que a cibersegurança é uma questão estratégica global. Em África, tal como no Ocidente, instituições e empresas viram os seus sistemas paralisados por ransomwares sofisticados ou intrusões direcionadas, provocando interrupções em serviços essenciais. No Reino Unido, o ataque que afetou o Kensington and Chelsea Council no final de novembro de 2025 perturbou vários serviços administrativos, apesar de serem considerados robustos.

No continente africano, os números são igualmente preocupantes. O Marrocos registou mais de 20,7 milhões de tentativas de ataque entre janeiro e junho de 2025, figurando entre os principais alvos de ataques cibernéticos direcionados a pequenas e médias empresas. Mais amplamente, uma organização africana sofre em média 2 902 ataques por semana, com picos nos setores das telecomunicações, finanças e serviços públicos. Na Nigéria, empresas locais registaram 4 388 ataques semanais no primeiro trimestre de 2025, um aumento de 47% face ao ano anterior.

Neste contexto, o papel do analista de cibersegurança torna-se central. Este profissional monitoriza sistemas, detecta anomalias, reage a incidentes e corrige vulnerabilidades. Graças a ele, uma empresa ou administração limita o impacto dos ataques, protege dados sensíveis e preserva a confiança de clientes e utilizadores.

A procura global por esta profissão continua a crescer. A flexibilidade e a remuneração atraem cada vez mais candidatos. Em França, um analista iniciante ganha geralmente entre 44 300 e 52 500 dólares por ano, com valores mais elevados dependendo da localização. Na África do Sul, um cargo equivalente oferece entre 41 100 e 121 200 dólares anuais.

Como aceder a esta profissão em África
As oportunidades para jovens africanos multiplicam-se. Universidades e escolas especializadas reforçam os seus programas, embora a oferta continue desigual consoante o país. Surgem novos cursos em politécnicos, escolas privadas ou academias criadas em parceria com grandes empresas tecnológicas. O Africa Cybersecurity Resource Centre (ACRC) participa ativamente nesta dinâmica, formando competências locais e ajudando os Estados a estruturar capacidades de defesa.

Alguns países destacam-se particularmente. O Ruanda lançou o centro de excelência CyberHub para formar talentos e apoiar a sua ambição de se tornar líder regional em cibersegurança. A Nigéria desenvolve o ecossistema através do ngCERT e de programas universitários cada vez mais especializados.

O ensino online constitui outra via muito apreciada, especialmente para quem está afastado das grandes capitais. Plataformas como a Cisco Networking Academy ou a Coursera permitem adquirir bases de redes, criptografia e gestão de incidentes. Estas formações dão também acesso a certificações reconhecidas, como CompTIA Security+ ou Certified Cybersecurity (ISC²).

A comunidade desempenha um papel fundamental na entrada na profissão. Em muitas cidades africanas, meetups, workshops práticos e competições CTF (Capture the Flag) criam um terreno ideal de treino. Redes como a Africacert ou eventos do Cyber Africa Forum oferecem oportunidades de conhecer profissionais, testar competências e conquistar as primeiras missões.

Félicien Houindo Lokossou

Argélia explora parcerias internacionais para melhorar a educação e adaptar-se às necessidades do mercado de trabalho em evolução.
Ministros da Educação de ambos os países pretendem estabelecer uma base de trabalho sólida antes de lançar ações concretas.

Enquanto a Argélia busca melhorar a qualidade de sua educação e se adaptar às necessidades de um mercado de trabalho em mudança, as autoridades estão explorando parcerias internacionais para aprimorar as habilidades, modernizar o treinamento e apoiar a inovação educacional.

Em Argel, o ministro da Educação nacional, Mohammed Seghir Sadaoui, recebeu na terça-feira, 2 de dezembro, seu homólogo bielorrusso, Andrei Ivanets. De acordo com a Agência de Notícias Argelina (APS), os dois líderes examinaram as possibilidades de expandir a cooperação educacional, um campo ainda pouco desenvolvido entre os dois países, mas identificado como estratégico.

Embora ainda não tenha sido divulgado um cronograma, ambos os ministros concordam sobre a necessidade de estabelecer uma base de trabalho sólida antes de lançar ações concretas. Assim, planejam criar um comitê misto encarregado de definir as etapas e condições da futura parceria.

Durante o encontro, Mohammed Seghir Sadaoui apresentou os principais aspectos do sistema educacional argelino, destacando a gratuidade da educação e políticas destinadas a garantir a igualdade de oportunidades. Ele enfatizou o aspecto social da escola, a crescente importância do ensino tecnológico, a integração do digital e a melhoria das condições de escolarização de acordo com padrões mais modernos. Estas prioridades refletem o desejo do governo de alinhar a educação dos estudantes com as mudanças do mercado de trabalho.

Esta iniciativa ocorre em um contexto em que Argel e Minsk estão progressivamente reforçando seus laços políticos e econômicos. Isso também responde a uma pressão crescente sobre o sistema educacional nacional. Para o início do ano letivo de 2025-2026, quase 12 milhões de alunos estão matriculados, incluindo mais de um milhão de recém-chegados, distribuídos em cerca de 30 mil instituições em todo o país. Essa dinâmica é impulsionada por uma população jovem: de acordo com o UNFPA, 30% da população tem menos de 15 anos.

Além disso, a UNESCO tem enfatizado há vários anos a necessidade significativa de treinamento e recrutamento de professores para melhorar a qualidade da aprendizagem e integrar mais as tecnologias educacionais.

Félicien Houindo Lokossou

Níger e Marrocos assinam um Memorando de Entendimento (MOU) para a inauguração do Instituto Nacional de Estudos Diplomáticos e Estratégicos (I.N.E.D.S.) em Niamey.

O MOU visa à formação inicial e contínua de executivos do Ministério das Relações Exteriores, Cooperação e Nígeres no Exterior, além de fortalecer a capacidade de ministérios setoriais em negociações e redação de acordos e contratos, especialmente nas áreas de mineração e petróleo.

Nasser Bourita, Ministro das Relações Exteriores do Marrocos, da Cooperação Africana, e seu homólogo nigeriano, Bakary Yaou Sangaré, assinaram na terça-feira, 2 de dezembro de 2025, um Memorando de Entendimento (MOU) relativo à abertura do Instituto Nacional de Estudos Diplomáticos e Estratégicos (I.N.E.D.S.) do Níger em Niamey.

De acordo com o comunicado do Ministério das Relações Exteriores do Marrocos, esse MOU visa "a formação inicial e contínua dos quadros do Ministério das Relações Exteriores, da Cooperação e dos Nigerianos no Exterior, bem como o reforço das capacidades dos ministérios setoriais, em matéria de negociação e redação de Acordos e contratos, especialmente nos setores de mineração e petróleo".

Iniciativa visa reduzir os crescentes custos de transporte e as pressões financeiras enfrentadas pelos estudantes, promovendo uma solução de mobilidade verde e limpa.

Cada uma das 12 universidades públicas receberá 20 triciclos e uma estação de carregamento solar, garantindo assim uma cobertura verdadeiramente nacional.

Em resposta ao rápido aumento dos custos de transporte e às tensões financeiras que pesam sobre os estudantes, a Nigéria está apostando em uma solução de mobilidade verde e limpa para garantir e facilitar o deslocamento nos campi. Na terça-feira, 2 de dezembro, o governo federal oficialmente colocou em circulação 240 triciclos movidos a energia solar em 12 universidades públicas. Cada universidade receberá 20 veículos e uma estação de recarga solar para aumentar a autonomia do dispositivo.

Inaugurando a iniciativa na Universidade de Lagos (UNILAG), o Ministro da Educação, Tunji Alausa (foto, ao centro), afirmou que ela responde a uma instrução direta do presidente Bola Ahmed Tinubu, determinado a promover soluções sustentáveis para benefício dos estudantes. "O presidente nos pediu para projetar soluções inovadoras, sustentáveis e adaptadas às necessidades de nossa juventude", declarou.

Financiado pelo TETFund, o programa será gerido pelas federações estudantis, que aplicarão tarifas reduzidas para garantir a acessibilidade, ao mesmo tempo em que geram os recursos necessários para manutenção e expansão do sistema. Sua implementação nas seis zonas geopolíticas do país garante um alcance verdadeiramente nacional.

Segundo o comunicado oficial, espera-se que esses triciclos reduzam os custos de transporte dos estudantes em mais de 70%, facilitem a mobilidade nos campi e promovam transporte com zero emissão.

A iniciativa surge em um contexto de crescente pressão econômica. Desde a eliminação do subsídio de combustível em maio de 2023, o preço do litro de gasolina subiu de 184 para mais de 500 nairas. O relatório "Transport Fare Watch – June 2023" do National Bureau of Statistics (NBS) revela que as tarifas dos ônibus urbanos quase dobraram em um mês, subindo de 649,59 nairas em maio para 1.285,41 nairas em junho (+97,9%). Este aumento também afetou os estudantes que dependem do transporte público para chegar a seus campi.

Félicien Houindo Lokossou

Marrocos reforça educação superior no sul com a criação da National School of Advanced Technologies (NSAT) em Dakhla;
Projeto de 100 milhões de MAD (10,8 milhões de dólares), com 20 milhões financiados pelo Conselho Regional.

Diante do alto desemprego entre os jovens e da crescente necessidade de habilidades digitais, o Reino fortalece sua educação superior no sul com um projeto destinado a formar os talentos de amanhã nas tecnologias avançadas.

Vários oficiais marroquinos ratificaram, no sábado, 29 de novembro, um acordo para criar a National School of Advanced Technologies (NSAT) em Dakhla. O acordo contou com a participação de Azeddine El Midaoui, Ministro da Educação Superior e Pesquisa Científica, Ali Khalil, governador da região, El Khattat Yanja, presidente do Conselho Regional, Nabil Hmina, reitor da Universidade Ibn Zohr, e Khalid Zouahri, diretor geral da empresa local de desenvolvimento. A construção da escola dedicada à inteligência artificial, robótica e sistemas digitais utilizará 100 milhões de MAD (10,8 milhões de dólares), dos quais 20 milhões financiados pelo Conselho Regional.

Conforme relatado pelo Morocco World News, a empresa local de desenvolvimento será responsável pelos estudos técnicos, construção e monitoramento das obras. A NSAT se juntará a outras instituições recentes no sul, como a escola de comércio de Dakhla e a escola de medicina de Laâyoune. O objetivo é permitir que os jovens da região tenham acesso a treinamentos de alto nível sem terem que migrar para os grandes centros universitários do norte, enquanto cria um ecossistema científico capaz de apoiar a inovação e a pesquisa.

A implementação de uma escola tecnológica em Dakhla-Oued Eddahab faz todo sentido no atual cenário. Embora a taxa de emprego regional tenha atingido 53% em 2024, de acordo com o Alto Comissariado do Plano (HCP), a qualidade e a estabilidade dos empregos são preocupantes, especialmente para os jovens e graduados. O desemprego entre os jovens passou de 13,1% em 2017 para 22,2% em 2024, um aumento de mais de oito pontos percentuais.

O acesso a uma educação de qualidade é outro grande desafio. Um relatório do HCP publicado em 2025 destaca que, apesar de uma queda geral no analfabetismo, ainda existem disparidades territoriais e sociais persistentes, especialmente o acesso à educação superior de acordo com as províncias.

Félicien Houindo Lokossou

O desemprego juvenil segue em alta na África Ocidental, enquanto muitos graduados lutam para conseguir empregos estáveis.
Em reunião em Dacar, educadores de várias universidades debateram sobre a criação de um sistema de ensino mais alinhado com as demandas do mercado de trabalho.

O desemprego juvenil continua a aumentar na África Ocidental, e muitos diplomados têm dificuldades em encontrar um emprego estável. Diante dessa situação, as universidades estão se organizando. Em Dacar, uma reunião panafricana estabeleceu as bases para aproximar a formação e o mercado de trabalho, a fim de assegurar o futuro dos estudantes.

De quinta-feira, 27, a sábado, 29 de novembro, a Universidade Cheikh Anta Diop de Dacar sediou a conferência de reitores, presidentes e diretores gerais das instituições membros da Rede pela Excelência do Ensino Superior na África Ocidental (REESAO). O encontro reuniu pesquisadores, professores, líderes acadêmicos e agentes do emprego para discutir a colocação profissional e o empreendedorismo estudantil. Os debates se concentraram na cooperação entre universidades, incubadoras, transferências de tecnologia e iniciativas público-privadas, bem como a harmonização dos programas de ciências econômicas e gestão.

Segundo a Revista da UCAD, a conferência reuniu delegações do Benin, Burkina Faso, Costa do Marfim, Mali, Senegal e Togo. Camarões participou como convidado de honra por meio da Universidade Panafricana de Yaoundé. Os participantes trabalharam na criação de um programa harmonizado destinado a orientar as universidades para os próximos dez a quinze anos, de acordo com as necessidades do mercado e a promoção do espírito empreendedor entre os jovens.

O presidente do REESAO, Issa Abdou Moumoula, enfatizou a responsabilidade das universidades em ajudar os estudantes a entender o mercado de trabalho, desenvolver habilidades buscadas pelos empregadores e estimular a inovação e a iniciativa individual por meio de incubadoras, treinamento e transferências de tecnologia. Ele considera essa série de medidas essencial para facilitar a transição dos jovens para a vida ativa.

O contexto regional torna essas iniciativas cruciais. A taxa de desemprego juvenil na região é de cerca de 25%, tornando o emprego um grande desafio para a estabilidade social e econômica. Embora a taxa geral de desemprego no UEMOA tenha diminuído ligeiramente para 11,6% no primeiro trimestre de 2025, segundo um relatório de política monetária do BCEAO, os jovens continuam sendo os mais afetados. Um estudo publicado em setembro de 2025 pelo Human Sciences Research Council (HSRC) e que abrangeu 500 graduados de vários países africanos, mostrou que apenas 16% conseguiram garantir um emprego estável após a universidade no período observado.

Félicien Houindo Lokossou