A população de Burkina Faso mostra rápido crescimento, com mais de metade em idade de trabalho até 2025, segundo o Instituto Nacional de Estatística e Demografia (INSD)
O INSD estima que 52,6% dos 24,5 milhões de habitantes do Burkina Faso estarão em idade de trabalho, destacando a importância de políticas de emprego e formação

Enquanto Burkina Faso enfrenta um rápido crescimento populacional e desafios persistentes de emprego para os jovens, os recentes dados do INSD fornecem uma visão essencial da dinâmica de sua força de trabalho potencial.

Em abril de 2025, o Instituto Nacional de Estatística e Demografia (INSD) publicou os resultados da Pesquisa Nacional Semestral de Emprego (ENES) para o segundo semestre de 2024. De acordo com o relatório, Burkina Faso tem 11,08 milhões de pessoas em idade para trabalhar, ou seja, cerca de 52,6% de uma população total estimada em 24,5 milhões de habitantes.

Esses dados refletem a juventude da população do Burkina Faso, cuja maioria pertence à faixa etária de 16 a 39 anos, seguida pelas faixas etárias de 40 a 59 anos, enquanto aqueles com 60 anos ou mais representam a menor parcela. Essa estrutura demográfica ilustra o peso do capital humano do país e realça a importância das políticas de emprego e formação na perspectiva de um crescimento inclusivo.

O INSD esclarece que esses números ainda não incluem análises sobre emprego, desemprego ou níveis de qualificação. No entanto, eles constituem indicadores confiáveis para acompanhar a evolução da população ativa potencial e para orientar o planejamento estatístico e econômico nacional.

Comparados com as tendências regionais, esses dados permanecem consistentes com os observados na África Ocidental. Nesta região, a proporção da população em idade para trabalhar geralmente varia entre 50% e 55%, de acordo com estimativas de instituições internacionais como o Banco Mundial e o Banco Africano de Desenvolvimento.

Félicien Houindo Lokossou

• Quénia lança política nacional de formação "dual training", combinando teoria e prática, para aumentar a empregabilidade dos jovens
• A iniciativa, apoiada pela Finlândia e Alemanha, já é implementada por 100 instituições e envolve cerca de 1500 empresas com 10 mil aprendizes 

O desemprego juvenil permanece um dos principais desafios econômicos do Quénia, que aposta na formação combinada para associar formação e empresas, desenvolver habilidades práticas e facilitar a inserção profissional em um mercado de trabalho carente.

Na quinta-feira, 6 de novembro, durante cerimônia realizada no Kiambu National Polytechnic (KINAP), no condado de Kiambu, o país oficializou sua política nacional de formação "dual training". Produto de vários anos de debate com os atores educacionais e o setor privado, essa política almeja transformar o sistema de formação técnica e profissional (TVET), aproximando teoria e prática para aumentar a empregabilidade dos jovens.

Concretamente, a política, adotada pelo Parlamento queniano em janeiro de 2025, estabelece um modelo onde os estudantes alternam a formação teórica no centro TVET e o aprendizado prático na empresa. De acordo com dados oficiais, mais de 10 mil aprendizes já participam dessa iniciativa em 100 instituições que cobrem 93 especialidades, em parceria com cerca de 1500 empresas. Inspirada no modelo alemão, implementado no país desde 2021, essa abordagem coloca a prática no centro da aprendizagem e promove a transição para uma economia mais qualificada e inovadora.

O programa conta com o apoio da Finlândia e da Alemanha através da agência de cooperação GIZ, no âmbito do projeto Promotion of Youth Employment and Vocational Training. Com essa iniciativa, o governo busca reduzir a lacuna entre as habilidades dos graduados e as expectativas das empresas. Ao integrar experiência prática à formação, o Quénia visa melhorar a produtividade e facilitar a inserção profissional dos jovens. "Estamos investindo em um futuro onde cada jovem tem as habilidades e a confiança necessárias para ter sucesso", enfatizou Julius Migos Ogamba, ministro da Educação.

Essa reforma surge enquanto o Quénia enfrenta um duplo desafio, ligado a uma população jovem em forte crescimento e um mercado de trabalho sob pressão. De acordo com os dados disponíveis, o país tinha quase 20 milhões de jovens entre 15 e 24 anos em 2024, com uma taxa de desemprego juvenil próxima a 11,93%, e a maioria dos empregos estava no setor informal.

Félicien Houindo Lokossou

O Governo do Gabão planeja lançar, no final de novembro de 2025, a fase piloto de um projeto de educação digital nas cidades de Libreville e Oyem.
A iniciativa tem o apoio da empresa de tecnologia chinesa Huawei e da operadora Moov Africa Gabon Telecom.

As disparidades entre áreas urbanas e rurais são um dos principais desafios do sistema educacional gabonês. O governo está apostando nas TICs para remediar isso, no âmbito de uma estratégia nacional de transformação digital.

O Governo gabonês pretende lançar, no final de novembro de 2025, a fase piloto do projeto de educação digital nas cidades de Libreville e Oyem. Apoiada pela empresa de tecnologia chinesa Huawei e pela operadora Moov Africa Gabon Telecom, essa iniciativa faz parte da digitalização do sistema educacional nacional.

O projeto foi discutido na quarta-feira, 6 de novembro, durante uma audiência concedida pelo Presidente da República, Brice Clotaire Oligui Nguema (foto, no centro), a Lei Wang, CEO da Huawei para a região CEMAC. Segundo o Ministério da Economia Digital, essa iniciativa visa, entre outras coisas, desenvolver a educação a distância, principalmente em áreas científicas onde algumas províncias sofrem com a falta de professores. O projeto também visa fortalecer a conectividade, inclusão digital e a formação de jovens para as habilidades do futuro.

No dia 6 de outubro, as autoridades gabonesas já haviam lançado um treinamento em "ensino-aprendizagem digital" para 200 professores e diretores de escolas primárias, em parceria com a UNICEF e a operadora de telefonia móvel Airtel. Em julho, as autoridades gabonesas se encontraram com os líderes do projeto Giga, liderado pela UIT e UNICEF, que visa conectar todas as escolas do mundo à Internet. Desde 2022, o Gabão já havia demonstrado seu compromisso com essa iniciativa, com a ambição de conectar 90% de suas instituições de ensino até 2026.

Em janeiro de 2025, o governo adotou uma ordem estabelecendo a digitalização do ensino, como parte de uma estratégia de integração progressiva do digital nas práticas pedagógicas. Este esforço é uma continuação de um convênio assinado em outubro de 2024 entre os Ministérios da Economia Digital e Educação, visando o desenvolvimento de infraestruturas digitais em escolas e colégios, incluindo áreas brancas.

Lembre-se de que, em 2022, o Gabão se comprometeu a "implementar a digitalização do ensino em centros de treinamento profissional, instituições de ensino escolar, normal, técnico, profissional e universitário, bem como em centros de aperfeiçoamento pedagógico e de alfabetização, para garantir a generalização de novos aprendizados e transformação digital".

A UNESCO reconhece o potencial das TICs para melhorar a educação, porém ressalta vários desafios impostos pelo abismo digital na África. "Muitos alunos não têm acesso a infraestruturas tecnológicas básicas, como uma conectividade de Internet confiável, computadores ou dispositivos digitais. Essa disparidade agrava as desigualdades educacionais, pois os alunos de comunidades desfavorecidas se encontram em desvantagem para acessar recursos de aprendizado on-line e participar da educação digital", explica a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO).

A organização indica que a redução do abismo digital requer esforços conjuntos dos governos, instituições educacionais e atores do setor privado. Segundo ela, investimentos em infraestruturas digitais, a acessibilidade financeira dos equipamentos e a expansão da conectividade de Internet para áreas rurais e marginalizadas são essenciais para garantir um acesso equitativo a um aprendizado enriquecido pela tecnologia. Por exemplo, em 2023, cerca de 77% da população gabonesa não usava a Internet, segundo dados da União Internacional de Telecomunicações (UIT).

Isaac K. Kassouwi

A Escola de Tecnologia Digital e Inteligência Artificial (ENIA 2.0) concedeu mais de 500 bolsas de estudo para graduandos interessados nas áreas de tecnologia digital e IA.
A iniciativa visa ajudar na transição da República do Congo em direção a uma economia digital e responder à crescente demanda de habilidades em inteligência artificial.

À medida que a República do Congo acelera sua transição para uma economia digital, uma iniciativa privada tem a ambição de prover uma solução para a crescente demanda por habilidades em inteligência artificial e, assim, criar um reservatório de talentos.

A Escola de Tecnologia Digital e Inteligência Artificial (ENIA 2.0) concedeu mais de 500 bolsas de estudo gratuitas para graduandos interessados nas áreas de tecnologia digital e IA, em uma cerimônia oficial realizada em Brazzaville na segunda-feira, 3 de novembro. Esta segunda turma aceita pelo instituto também recebeu kits escolares para começar um curso de três anos, focado na formação profissional em tecnologia digital e em empreendedores capazes de inovar.

A estratégia está alinhada com o programa chamado "Bolsa Meu Futuro", lançado pela ENIA 2.0 com o objetivo de oferecer 1000 bolsas de estudo para o ano corrente, incluindo uma extensão para o local de Pointe-Noire. Os candidatos são selecionados entre os novos graduandos que atendem aos critérios de admissão, e então entram em um programa de três anos totalmente gratuito. A escola planeja fornecer aos bolsistas apoio prático, estágios, imersão em empreendedorismo digital, e acompanhamento para a construção de projetos inovadores.

Este programa responde tanto à escassez de espaços de formação digital no país quanto a uma estratégia de desenvolvimento das indústrias criativas e tecnológicas. A ENIA 2.0 lembra que o projeto visa "acompanhar a juventude congolesa rumo às profissões do futuro", através de treinamento gratuito e de qualidade.

Essa iniciativa da ENIA 2.0 ocorre em um contexto de alto desemprego jovem, estimado em 40% em 2024, de acordo com o Banco Mundial. O país enfrenta uma necessidade urgente de diversificação econômica e busca se posicionar na economia digital, um setor considerado como propulsor de criação de empregos e inovação, de acordo com vários analistas. Já em 2023, as projeções da instituição de Bretton Woods indicavam que, até 2030, a África teria cerca de 625 milhões de pessoas precisando adquirir habilidades digitais.

Félicien Houindo Lokossou

Projeto do governo da Guiné visa conectar 2200 escolas públicas primárias à internet até o final de 2026.
Iniciativa faz parte do projeto GIGA, apoiado pela União Internacional das Telecomunicações (UIT) e Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF).

A transformação digital da educação é uma das prioridades das autoridades da Guiné. Como exemplo, em abril, lançaram a elaboração de uma estratégia para transformação digital do ensino técnico e formação profissional.

O governo da Guiné oficialmente lançou, na quarta-feira, 5 de novembro, uma iniciativa para conectar 2200 escolas primárias públicas à internet até o final de 2026. O projeto faz parte da iniciativa GIGA, apoiada pela União Internacional das Telecomunicações (UIT) e pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF).

Até o momento, cerca de 600 escolas em todo o país já receberam o equipamento necessário para garantir a confiabilidade de sua conexão. Até o final de 2025, o executivo pretende conectar 1000 escolas, o que beneficiará mais de um milhão de crianças. Segundo as autoridades da Guiné, este projeto permitirá que cada professor, aluno e participante do sistema educacional tenha acesso a recursos pedagógicos online.

Segundo Jean Paul Cédy, Ministro da Educação Pré-Universitária e da Alfabetização, a conexão das escolas à internet marca o início de uma nova era para a educação nacional, baseada na equidade digital e na abertura ao mundo. Ele disse que essa iniciativa permitirá, entre outras coisas, suprir a carência de professores, dar às crianças da Guiné os meios de se integrar ao mundo digital e mantê-las no ritmo das evoluções globais. "O professor de ontem não será necessariamente o de amanhã: ele poderá evoluir, treinar, transformar-se", afirmou.

A conexão das escolas à internet faz parte da digitalização do sistema educacional nacional. Por exemplo, a "Simandou Academy" do programa "Simandou 2040" aspira por uma educação de qualidade, inclusiva e voltada para a inovação. Um roteiro para a digitalização do setor foi estabelecido em 2021 para integrar as TICs, que apresentam "um vasto potencial e possibilidades ilimitadas para transformar a educação".

"A digitalização é também uma ferramenta didática para os alunos ao integrar livros, aulas, tarefas e notas de todos os alunos do país. É também a possibilidade de criar grupos de discussão nas diferentes disciplinas, lugares de encontro virtuais entre alunos guineenses sem barreiras, entre eles e outros alunos da sub-região, da África e do mundo", afirmou Mamadou Alpha Bano Barry, então ministro da Educação Nacional e da Alfabetização. Ele acrescentou que os pais poderão acessar a sala de aula de seus filhos com a possibilidade de consultar suas notas, tarefas e até suas cópias de avaliação.

Isaac K. Kassouwi

30% das escolas públicas na Tunísia têm sido beneficiadas por reformas e manutenção, além da criação de 13 novas instituições.
Um orçamento de 400 milhões de dinares (135,14 milhões de dólares) será mobilizado para a criação de 17 novas instituições escolares e a reforma de 325 escolas.

No contexto de desequilíbrio regional e pressão demográfica no sistema educacional tunisiano, a Tunísia lança um plano para melhorar a infraestrutura escolar e fortalecer o acesso equitativo à educação pública.

O Ministro da Educação tunisino, Noureddine Nouri (foto), anunciou na segunda-feira, 3 de novembro, que 30% das escolas públicas beneficiaram-se de obras de reforma e manutenção. Acrescentou que 13 novas instituições foram criadas para apoiar a modernização da infraestrutura escolar.

Essas iniciativas fazem parte do programa "Edunet 10", que permitiu conectar a maioria das escolas à Internet de alta velocidade. Segundo o ministro, as escolas foram equipadas com computadores modernos para reforçar laboratórios e salas especializadas. Acrescentou que o projeto visa a reduzir as disparidades regionais e garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.

Em outubro, em uma sessão plenária com o presidente do Conselho Nacional de Regiões e Distritos, Imed Derbali, Noureddine Nouri apresentou os principais pontos do plano estratégico 2026-2030. Anunciou que um orçamento de 400 milhões de dinares (135,14 milhões de dólares) será mobilizado para criar 17 novas instituições (8 escolas primárias, 7 colégios e 1 liceu), reformar 325 escolas, construir 106 cercas e instalar 71 salas pré-fabricadas.

Essa iniciativa surge em um momento em que a Tunísia experimenta um aumento constante no número de estudantes, com mais de 2,35 milhões de matrículas no primário e no secundário para o ano letivo de 2024-2025, um aumento de 2% em relação ao ano anterior, de acordo com o Ministério da Educação. O relatório Digital 2025 da DataReportal destaca que 84,9% da população tunisiana usa a Internet, mas apenas 30% das famílias rurais têm acesso a ela, contra 70% nas áreas urbanas, o que destaca a urgência do acesso equitativo à infraestrutura e ao digital para preparar os jovens para os desafios futuros.

Félicien Houindo Lokossou

RDC compromete-se a formar 100.000 jovens e mulheres em ofícios verdes nos próximos cinco anos.
A medida faz parte do Plano Nacional de Desenvolvimento para Empregos Verdes, um programa para dotar o país de competências adequadas para enfrentar os desafios das mudanças climáticas.

Profissões verdes podem ajudar a combater o desemprego entre os jovens, estimular o crescimento econômico, reduzir os impactos das mudanças climáticas e promover o desenvolvimento sustentável enquanto melhora as condições de vida. As autoridades congolesas estão comprometidas com esse caminho.

A República Democrática do Congo (RDC) se compromete a formar 100.000 jovens e mulheres nos próximos cinco anos em ofícios verdes. Este compromisso está incluído no Plano Nacional de Desenvolvimento para Empregos Verdes (PNDEV), um programa visando dotar o país de competências adequadas para enfrentar os desafios das mudanças climáticas. O plano foi validado durante um workshop realizado de 21 a 28 de outubro passado em Kinshasa, simultaneamente com o Diretório Nacional de Profissões Verdes. Um decreto interministerial também foi assinado na ocasião para dar a esses documentos existência legal.

Profissões verdes englobam todas as atividades que contribuem para a proteção e restauração do meio ambiente. A RDC identifica 84, distribuídos em 11 famílias profissionais, cobrindo especialmente agricultura sustentável, gestão florestal, energias renováveis, valorização de resíduos, gestão da água e produção de hidrogênio verde.

O PNDEV, que ainda não foi divulgado, é considerado por fontes oficiais uma ferramenta central para conciliar a transformação socioeconômica do país com a luta contra a dupla crise do desemprego e das mudanças climáticas. Além da formação de 100.000 jovens e mulheres, prevê a aquisição de equipamentos didáticos, a reabilitação dos centros do Instituto Nacional de Preparação Profissional (INPP), a capacitação de formadores e a criação de um Observatório de Profissões Verdes e um Centro de Sistema de Informação.

Para o Ministro do Emprego e do Trabalho, Ferdinand Massamba wa Massamba, a validação desses documentos representa "um marco histórico" na organização do mercado de trabalho na RDC. "Pela primeira vez, o país tem um quadro legal para estruturar a oferta e a demanda por competências nas profissões verdes", disse ele, destacando que essa iniciativa reflete a vontade do governo de basear sua política de emprego na transição ecológica.

Por sua vez, a ministra do Meio Ambiente, Marie Nyange Ndambo, acredita que essas ferramentas fortalecem a posição da RDC nas negociações internacionais relacionadas às Contribuições Determinadas Nacionalmente (NDCs). "Ao valorizar nossos recursos naturais através da formação e do emprego, demonstramos que a RDC não é apenas o pulmão do mundo, mas também um ator importante na transição ecológica", declarou.

A primeira-ministra Judith Suminwa Tuluka, por sua vez, exortou os diferentes ministérios a integrar a dimensão "empregos verdes" em seus programas setoriais. "A RDC quer passar da condição de reservatório ecológico para se tornar a fábrica mundial de empregos verdes", disse ela, enfatizando a importância de traduzir esses compromissos em resultados tangíveis.

Boaz Kabeya (Bankable)

• A Nigéria está intensificando esforços para oferecer treinamento de nível internacional como parte de sua estratégia para melhorar o acesso, a qualidade e a sustentabilidade do ensino superior.
• O Ministro da Educação anunciou o lançamento do campus transnacional University of Lagos – University of Birmingham com o objetivo de reduzir o custo do estudo no exterior para estudantes nigerianos. 

No contexto de internacionalização do ensino superior, a Nigéria está intensificando os seus esforços para oferecer formações de nível internacional. O governo federal nigeriano reafirmou o seu compromisso em tornar a educação transnacional (TNE) uma estratégia central para melhorar o acesso, a qualidade e a sustentabilidade do ensino superior.

Na conferência Going Global 2025, que ocorreu em Londres de 28 a 30 de outubro, o Ministro da Educação, Morufu Olatunji Alausa, anunciou o lançamento do campus transnacional University of Lagos – University of Birmingham. Segundo ele, esta iniciativa visa a reduzir o custo do estudo no exterior ao permitir que estudantes nigerianos sigam programas britânicos sem sair do país.

Para Sir Steve Smith, embaixador britânico da educação, este modelo representa um "reforço institucional, em vez de uma empresa com fins lucrativos." O campus se baseia em colaborações pré-existentes entre universidades nigerianas e britânicas, como o programa conjunto de mestrado em direito UNILAG – Universidade de Dundee. Serão ofertados cursos nas áreas de inteligência artificial, robótica e codificação, apoiados por intercâmbios acadêmicos e de pesquisa.

Além da inovação pedagógica, essa iniciativa reflete o desejo da Nigéria de ancorar a formação em uma visão de desenvolvimento endógeno. Ela está alinhada com a agenda "Esperança Renovada" do presidente Bola Ahmed Tinubu, que coloca a educação no centro do desenvolvimento econômico e social. De acordo com o ministro nigeriano, o governo espera, por meio da TNE, atrair universidades de alto nível para fortalecer a competitividade de suas instituições, formar talentos capazes de atender às necessidades da economia digital e posicionar o país como um pólo regional de excelência acadêmica.

Este lançamento acontece em um momento em que a Nigéria está enfrentando um êxodo massivo de seus talentos. De acordo com o Escritório de Estatísticas do Reino Unido, mais de 76% dos estudantes nigerianos no Reino Unido mudaram de visto de estudo para visto não-estudo em menos de três anos, revelando uma fuga preocupante de talentos diretamente ligada à formação no exterior. Além disso, um estudo publicado pela African Leadership University em 2025 mostra que apenas 44% dos graduados africanos planejam permanecer no continente após seus estudos.

Félicien Houindo Lokossou

A Organização Internacional do Trabalho (OIT) define a população economicamente ativa como todos os indivíduos aptos para o trabalho que exercem uma atividade ou que estão disponíveis e procurando ativamente por um emprego.
Este conceito é crucial para governos e políticas públicas, auxiliando nas estratégias de criação de empregos, na identificação de necessidades de formação e nos mecanismos de integração profissional.

Em um contexto caracterizado por desemprego, precariedade e mudanças econômicas que redefinem as perspectivas de emprego, entender o conceito de população economicamente ativa é essencial para medir o potencial econômico e informar as políticas públicas.

Segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), a população economicamente ativa inclui todos os indivíduos em idade para trabalhar que exercem uma atividade ou que estão disponíveis e ativamente em busca de um emprego. Essa abordagem não se limita à simples contagem dos empregos existentes, mas busca avaliar o potencial produtivo total de uma sociedade. Assim, uma pessoa que trabalhou pelo menos uma hora durante a semana de referência é considerada ocupada, enquanto aquelas disponíveis, mas desempregadas, são classificadas como desempregadas.

Essa metodologia padronizada internacionalmente permite que as estatísticas sejam comparáveis entre os países e contribui para uma melhor compreensão da dinâmica real do mercado de trabalho. Para os governos, representa uma ferramenta que auxilia na tomada de decisões, identificando necessidades de treinamento, mecanismos de inserção profissional e estratégias para criação de empregos.

Relevância para a África e os países em desenvolvimento

Nas economias em desenvolvimento, especialmente na África, a alta proporção de jovens e a predominância do emprego informal tornam a interpretação dos indicadores tradicionais mais complexa. Medir com precisão a população economicamente ativa permite distinguir os trabalhadores que de fato contribuem para a economia daqueles que poderiam contribuir se as condições permitissem. O Banco Mundial, de fato, considera este indicador um dos pilares do planejamento de emprego e do crescimento inclusivo.

Entender a população economicamente ativa, segundo a definição da OIT, não implica apenas na produção de mais uma estatística, mas na compreensão do verdadeiro potencial humano de um país. Trata-se de uma ferramenta essencial para prever as mudanças no campo do trabalho e avaliar a capacidade de uma economia de transformar seu capital humano em uma força motriz para o desenvolvimento.

Félicien Houindo Lokossou

Acordo de financiamento de 58,61 milhões de euros assinado em 30 de outubro de 2025 para a implementação da primeira fase do Projeto de Reforço do Capital Humano (PARCH 1)
Iniciativa visa aprimorar a qualidade da educação, promover a criação de 4.500 empregos, estabelecer 500 empresas lideradas por jovens e mulheres, e construir dois institutos politécnicos em Mongomo e Luba 

O Grupo do Banco Africano de Desenvolvimento (BAD) e a República da Guiné Equatorial assinaram no dia 30 de outubro de 2025, em Bata, um acordo de financiamento de 58,61 milhões de euros para a implementação da primeira fase do Projeto de Reforço do Capital Humano em apoio à inclusão econômica e social (PARCH 1).

Léandre Bassolé, diretor geral do BAD para a África Central, e Pedro Abeso Obiang Eyang, vice-ministro das Finanças e Orçamento e governador substituto do Banco para a Guiné Equatorial, assinaram o acordo que marca o retorno dos investimentos do Banco nos setores de desenvolvimento humano do país após dez anos.

O projeto pretende melhorar a qualidade e a oferta de educação a fim de aumentar o acesso ao emprego para jovens homens e mulheres da Guiné Equatorial, visando um crescimento impulsionado pelo setor privado.

A primeira fase prevê especificamente a formação de cerca de 2.000 jovens, sendo 45% mulheres, a criação de 4.500 empregos, a implementação de 500 empresas lideradas por jovens e mulheres, a construção de dois institutos politécnicos provinciais, em Mongomo e Luba, de acordo com os padrões internacionais e de sustentabilidade ambiental. O projeto também vai mobilizar o setor privado através de oportunidades de estágio para os jovens formados, implementação de incubadoras e fundos de suporte ao empreendedorismo.

“Este projeto faz a ponte entre as infraestruturas construídas ao longo das últimas décadas e as habilidades necessárias para operá-las, mantê-las e transformá-las em riquezas duradouras. Com a capacitação de uma juventude qualificada e empreendedora, a Guiné Equatorial cria as condições para uma prosperidade compartilhada, onde o conhecimento se torna o principal recurso do país", afirmou Bassolé.

"'Este financiamento representa um investimento estratégico no futuro da nossa juventude. Ao desenvolver as habilidades dos nossos jovens em setores promissores, estamos lançando as bases para uma economia diversificada e resiliente, capaz de criar oportunidades sustentáveis para todos os Guinéu-equatorianos", declarou Obiang Eyang.

Com um custo total de 73,27 milhões de euros, o projeto também será financiado por uma contrapartida do governo da Guiné Equatorial de 14,65 milhões de euros. 

Em 30 de agosto de 2025, a carteira atual do Grupo do Banco na Guiné Equatorial inclui cinco operações com seis instrumentos totalizando um valor de compromissos líquidos de aproximadamente 85,6 milhões de euros. A distribuição dos compromissos por setor é a seguinte: 65% para a agricultura, incluindo a pesca, 34% para a governança, 0,69% para a comunicação (TIC) e 0,55% para a energia.