Perante uma vulnerabilidade climática que ameaça a sua economia agrícola e a segurança alimentar, a Etiópia aposta na investigação científica para criar um escudo contra as alterações climáticas.

O país pretende transformar as suas universidades num baluarte contra as mudanças climáticas. Esta foi a principal orientação da primeira assembleia geral do Fórum Etíope das Universidades para a Ação Climática, realizada a 31 de março de 2026 em Adis Abeba. Segundo a Ethiopian News Agency (ENA), o evento reuniu decisores públicos e responsáveis universitários em torno de um mesmo entendimento: face aos riscos climáticos, é urgente produzir soluções concretas.

O fórum constitui uma plataforma inédita de coordenação entre os setores político e académico. O objetivo é estruturar uma resposta científica nacional às alterações climáticas. O ministro de Estado para o Planeamento e Desenvolvimento, Seyoum Mekonnen, definiu desde logo a meta: instou as instituições de ensino superior a conceber soluções científicas e práticas, recordando que uma economia verde e resiliente é um eixo central da política nacional.

Os esforços já em curso ilustram esta ambição, com o plantio de mais de 48 mil milhões de jovens plantas no âmbito da Iniciativa para um Legado Verde. Para Mekonnen, este espaço de concertação representa «uma plataforma chave para reforçar os laços entre decisores públicos e instituições académicas». Samuel Kifle, presidente interino da Universidade de Adis Abeba, partilha esta visão e defende «investigações aplicadas, orientadas para resultados concretos».

Transformar o conhecimento académico em soluções práticas no terreno

A urgência é real: a Etiópia continua altamente exposta aos impactos das alterações climáticas, devido à sua forte dependência da agricultura de sequeiro. Este setor representa 34% do PIB, 75% das receitas de exportação e 73% do emprego, segundo dados governamentais de 2022.

Uma seca de intensidade moderada basta para reduzir 15% do crescimento da receita agrícola e aumentar a pobreza em 13,5%, segundo um relatório do Banco Mundial de 2020. Desde os anos 1960, a temperatura aumentou cerca de 1 °C e as precipitações diminuíram 20% na região Centro-Sul. Os episódios extremos, tanto secas como inundações, tornaram-se regra.

Uma abordagem estratégica num contexto de urgência

O contexto internacional aumenta a pressão. O país será anfitrião da COP32 das Nações Unidas em 2027, em Adis Abeba, decisão aprovada na COP30 em Belém, Brasil. A Etiópia terá de demonstrar que o seu compromisso climático se traduz em ações concretas. Ainda assim, segundo a Agência Francesa de Desenvolvimento, em 2022 o país ocupava apenas o 101.º lugar entre 181 países no Índice Global de Riscos, com um PIB per capita estimado de 1 320 dólares em 2024.

O potencial humano existe. Em 2023-2024, a Etiópia contava com 46 universidades públicas e 275 instituições privadas, acolhendo mais de 1,1 milhões de estudantes, contra 210 mil em 2006-2007. Contudo, cerca de 150 mil licenciados saem anualmente com competências consideradas inadequadas para o mercado de trabalho formal.

Félicien Houindo Lokossou

Após ter concluído as primeiras etapas do recrutamento dos seus professores, a Costa do Marfim entra agora numa nova fase. O país compromete-se a consolidar o ensino das ciências e a desenvolver competências pedagógicas, de forma a assegurar um melhor acompanhamento dos alunos.

O governo marfinense procura reforçar o ensino científico no ensino secundário. Para tal, organiza uma sessão pedagógica para os 2.000 professores contratados em matemática e ciências físicas, declarados aprovados provisoriamente após o teste escrito. O programa, inaugurado na segunda-feira, 30 de março, pelo ministro da Educação Nacional, N’Guessan Koffi (foto, ao centro), terá a duração de duas semanas.

Valorizar os cursos científicos na Costa do Marfim

Esta formação inicial será seguida por um reforço previsto durante as férias grandes, segundo o comunicado oficial. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino e desenvolver as competências pedagógicas dos jovens licenciados recrutados a partir do nível bacharel +2.

“Em nosso país, acontece que alguns alunos passam do 6.º para o 4.º ano sem terem frequentado uma única aula de matemática ou física-química. Perante esta realidade, o governo considerou necessário lançar esta iniciativa excecional”, declarou o ministro à margem da primeira sessão de formação pedagógica.

De acordo com o comunicado, o aperfeiçoamento estender-se-á por dois anos e será intensificado durante o período de verão, de modo a colmatar as lacunas identificadas. A iniciativa demonstra também a vontade de apoiar os cursos científicos e de aumentar o número de engenheiros formados, contribuindo para o desenvolvimento do país.

Responder ao aumento da taxa de admissão no secundário

Esta iniciativa surge num contexto em que o sistema educativo marfinense tem vindo a registar uma forte expansão do ensino secundário. Segundo dados disponíveis no portal oficial da economia da Costa do Marfim, o número de alunos no secundário geral passou de 1,9 milhões no ano letivo de 2017-2018 para 3,2 milhões em 2024-2025, representando um aumento de 67,1 %. O setor público concentra 36 % destes alunos.

Além disso, o número de estabelecimentos secundários aumentou de 1.778 para 3.901 entre 2017-2018 e 2023-2024, o que representa um crescimento superior a 119,4 %. A mesma fonte estima que o número de salas de aula tenha aumentado 60,6 % no mesmo período.

Neste contexto, a procura por professores qualificados em ciências intensificou-se. Segundo as autoridades, o país regista 1.453 postos vagos em matemática e 958 em física-química.

Face a esta conjuntura, formar especialistas e reforçar as suas competências pedagógicas torna-se uma prioridade. Esta iniciativa está alinhada com os objetivos recentes do governo de melhorar a oferta educativa e apoiar a empregabilidade dos jovens.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto o desemprego juvenil atinge 21,6 % no Malawi entre os 15 e os 35 anos, segundo o Inquérito à População Ativa de 2024, o acesso limitado ao ensino superior continua a ser um obstáculo ao desenvolvimento do capital humano do país.

A Malawi University of Business and Applied Sciences (MUBAS) está a levar a cabo uma reformulação da sua organização académica. A universidade pública anunciou, na terça-feira, 31 de março, a implementação de dois períodos letivos anuais, que terão lugar em janeiro e agosto. O objetivo declarado é atingir entre 30 e 35 programas e cerca de 2.500 estudantes até 2029, de forma a responder tanto à elevada procura por ensino superior como às falhas de um sistema que penaliza os estudantes reprovados.

Apresentada ao ministro da Educação, Bright Msaka (foto, à esquerda), pela vice-reitora Nancy Chitera (foto, ao centro), durante uma visita oficial a Lilongwe, esta reforma assenta num calendário totalmente semestral. Ela corrige uma insuficiência do antigo sistema, no qual um estudante reprovado numa disciplina tinha de repetir o ano inteiro. A partir de agora, sessões do Senado académico serão organizadas no final de cada semestre, permitindo aos estudantes em recuperação realizarem rapidamente exames de recurso e prosseguir os seus estudos sem interrupções.

Uma reforma educativa e estrutural

Para acompanhar este aumento da capacidade, a MUBAS está também a adaptar as suas infraestruturas. A universidade planeia converter entre 700 e 900 alojamentos existentes em residências estudantis, o que permitiria acolher 320 estudantes adicionais, segundo a direção.

O governo apoia a iniciativa, estabelecendo, contudo, limites de segurança. O ministro sublinha a necessidade de conciliar a massificação com a qualidade, apelando a que se «tenha sucesso académico sem comprometer os padrões educativos». Exorta também a universidade a manter os custos de alojamento acessíveis para preservar a acessibilidade.

Estas reformas visam responder a um desequilíbrio estrutural no mercado de trabalho. Segundo o Copenhagen Consensus Center, um quarto dos jovens malawitas encontra-se em subemprego e a grande maioria ocupa posições de baixa qualificação, incluindo entre os diplomados do ensino superior. Mais de 40 % dos jovens considerados altamente qualificados trabalham em atividades pouco produtivas, muitas vezes informais.

Para referência, o Malawi segue o modelo educativo 8-4-4, que compreende oito anos de ensino primário, quatro anos de ensino secundário e quatro anos de ensino superior. Resta saber se a universidade conseguirá recrutar o corpo docente adicional necessário e manter a qualidade das formações num contexto de massificação.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto o desemprego jovem ronda os 27%, segundo a ANSD, o Senegal inicia uma mudança de rumo. O país aposta nos Daara para reforçar o seu capital humano e oferecer novas perspetivas à juventude.

No Senegal, os Daara, escolas corânicas tradicionais, estão prestes a tornar-se instituições oficialmente reconhecidas pelo Estado. Esta orientação foi confirmada num comunicado oficial do governo, após as assises nacionais, concluídas na segunda-feira, 30 de março.

Em Dacar, o Primeiro-Ministro Ousmane Sonko recebeu as conclusões de uma vasta consulta nacional conduzida pela Primatura. Para Moustapha Mamba Guirassy, ministro da Educação Nacional do Senegal, estes trabalhos marcam um avanço decisivo na modernização do sub-setor educativo e definem as bases para uma reforma estrutural com importantes implicações económicas e sociais.

Um processo inclusivo enraizado nos territórios

Lançado a 25 de setembro de 2025 por instrução presidencial, o processo das assises decorreu em várias fases. As consultas, inicialmente realizadas a nível comunal, estenderam-se aos 46 departamentos do país antes de serem consolidadas a nível nacional.

“Os Daara fazem parte da nossa identidade, da nossa fé, da nossa história. Formaram gerações inteiras, por vezes em condições difíceis, mas sempre com dignidade e fé”, recordou Moustapha Mamba Guirassy no lançamento das assises.

Durante uma intervenção no telejornal das 20h, sublinhou a participação de mais de 30.000 atores nestas discussões. Mestres corânicos, imames, famílias religiosas, autoridades locais, atores educativos, sociedade civil e parceiros técnicos foram mobilizados para alimentar a reflexão.

As discussões abordaram governança, financiamento, currículos, estatuto dos mestres corânicos, condições de aprendizagem e proteção das crianças. A fase departamental terminou em Tivaouane, em janeiro, com a presença das autoridades religiosas e administrativas.

Na ocasião, Serigne Khalifa Kounta, porta-voz do califa geral de Ndiassane, saudou uma mobilização inédita, considerando que nenhum ministro da Educação tinha envolvido os Daara numa iniciativa de reformulação do sistema educativo senegalês desde 1960.

O desafio de uma grande reforma

Para além do seu valor religioso e cultural, a reforma dos Daara insere-se numa lógica económica clara. Visa colocar o capital humano no centro do desenvolvimento, de acordo com a Agenda Senegal 2050. Segundo o ministro Guirassy, o objetivo é refazer o sistema educativo apoiando-se num modelo enraizado nas realidades nacionais.

A dimensão do projeto é considerável. Segundo a Secours Islamique France (SIF), o Senegal teria pelo menos 22.000 Daara que acolhem centenas de milhares de crianças. No entanto, o percurso educativo destas instituições continua largamente à margem do sistema formal, com competências pouco reconhecidas no mercado de trabalho. Os mestres corânicos atuam frequentemente sem estatuto, remuneração estável ou proteção social.

Num país onde a idade mediana é cerca de 19,8 anos, segundo o Banco Mundial, o peso demográfico aumenta a pressão sobre o emprego e torna a inserção dos jovens particularmente crucial. Os dados da Agência Nacional de Estatística e Demografia (ANSD) mostram que, no primeiro trimestre de 2025, 33,5% dos jovens entre 15 e 24 anos não estavam nem empregados, nem em educação, nem em formação.

Face a estes desafios, as autoridades senegalesas procuram agora estruturar um financiamento sustentável para os Daara, transformando estas escolas em verdadeiras pontes para a inserção socioeconómica.

“Estas assises nacionais têm como objetivo a reformulação do sistema educativo senegalês segundo o modelo dos Daara, visando a soberania educativa”, afirmou o ministro Guirassy após os trabalhos. As conclusões entregues ao governo serão determinantes para medir a real dimensão desta ambição.

Félicien Houindo Lokossou

Após ter concluído as primeiras etapas do recrutamento dos seus professores, a Costa do Marfim passa agora a uma nova fase. O país compromete-se a consolidar o ensino das ciências e a desenvolver as competências pedagógicas, de modo a assegurar uma melhor orientação dos alunos.

O governo marfinense procura reforçar o ensino científico no ensino secundário. Para tal, organiza uma sessão pedagógica para os 2.000 professores contratados em matemática e ciências físicas, declarados admitidos provisoriamente após o teste escrito. O programa, inaugurado na segunda-feira, 30 de março, pelo ministro da Educação Nacional, N’Guessan Koffi (foto, ao centro), terá a duração de duas semanas.

Valorizar os cursos científicos na Costa do Marfim

Esta formação inicial será seguida de um reforço previsto durante as férias de verão, segundo o comunicado oficial. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino e desenvolver as competências pedagógicas dos jovens licenciados recrutados a partir do nível bac+2.

«No nosso país, acontece que alguns alunos passam do 6.º para o 4.º ano sem terem recebido uma única aula de matemática ou física-química. Face a esta realidade, o governo considerou necessário lançar esta iniciativa excecional», declarou o ministro durante a primeira sessão de formação pedagógica.

Segundo o comunicado, o aperfeiçoamento estender-se-á por dois anos e será intensificado durante o verão para colmatar as lacunas identificadas. A iniciativa reflete também a vontade de apoiar os cursos científicos e aumentar o número de engenheiros formados, para acompanhar o desenvolvimento do país.

Responder ao aumento da taxa de matrícula no secundário

Esta ação ocorre num contexto de forte expansão do ensino secundário na Costa do Marfim. De acordo com os dados disponíveis no portal oficial da economia marfinense, o número de alunos no secundário geral passou de 1,9 milhão no ano letivo 2017-2018 para 3,2 milhões em 2024-2025, um aumento de 67,1 %. O setor público concentra 36 % destes alunos.

Além disso, o número de escolas secundárias aumentou de 1.778 para 3.901 entre 2017‑2018 e 2023‑2024, representando um crescimento de mais de 119,4 %. A mesma fonte estima que o número de salas de aula tenha aumentado 60,6 % no mesmo período.

Neste contexto, a procura por professores qualificados em ciências intensificou-se. Segundo as autoridades, existem 1.453 vagas em matemática e 958 em física-química.

Diante desta situação, formar especialistas e reforçar as suas competências pedagógicas aparece como uma prioridade. Esta iniciativa está alinhada com os objetivos recentes do governo de melhorar a oferta educativa e apoiar a empregabilidade dos jovens.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto mais de 31% dos jovens malianos entre 15 e 24 anos estão sem emprego, estudo ou formação, segundo o Banco Mundial (2023), Bamaco aposta no setor mineiro para criar uma nova geração de empreendedores qualificados.

O Mali quer transformar seu subsolo em um elevador social. Esse foi o objetivo apresentado na 11.ª edição do Fórum Internacional de Empreendedorismo do Mali (FIDEM), realizada na semana passada em Bamaco.

O tema «Mineração e empreendedorismo: criar cadeias de valor locais sustentáveis» reflete, segundo as autoridades, «a firme vontade de transformar nossos recursos naturais em um motor poderoso de desenvolvimento económico, colocando o empreendedor maliano no centro desta dinâmica de criação de riqueza».

Durante a cerimónia de abertura, a ministra do Empreendedorismo Nacional, Emprego e Formação Profissional, Oumou Sall Seck, apresentou um plano baseado no «patriotismo económico», assente em quatro compromissos concretos: produção, transformação, consumo e investimento no país.

«Por que continuar a exportar nossos recursos em estado bruto? Por que deixar a criação de valor de nossas riquezas para outros?», questionou diante da assembleia.

Uma estratégia nacional para mudar de trajetória

Para concretizar esta ambição, o governo adotou uma Estratégia Nacional de Empreendedorismo, com o objetivo de transformar o país, até 2063, numa nação impulsionada pela criação de empresas. Bamaco estrutura esta visão em seis eixos prioritários, que vão desde a melhoria do ambiente de negócios até ao fortalecimento da cultura empreendedora, passando pelo acesso ao financiamento e promoção da inovação.

No Mali, o setor mineiro é uma fonte importante de receitas para o Estado. Segundo a Iniciativa para a Transparência nas Indústrias Extractivas (ITIE-Mali 2023), as receitas do setor atingiram 644 mil milhões de FCFA, cerca de 1,13 mil milhões de dólares. O ouro é o pilar, com 65.910 kg extraídos, valorizados em 1.926 mil milhões de FCFA, principalmente nas regiões de Kayes e Sikasso. Historicamente, representa 75% das exportações malianas e mais de 7% do PIB. No entanto, este peso económico não se traduz em empregos qualificados e duradouros para a população.

Uma juventude em busca de oportunidades

No Mali, o panorama social é preocupante. O Instituto Nacional de Estatística (INSTAT) estimava a taxa de desemprego em 3,5% em 2024, mas esse número oculta uma realidade muito mais severa. Como na maioria dos países africanos, a economia maliana é dominada pelo setor informal e pela agricultura de subsistência, que concentram grande parte da força de trabalho em condições muitas vezes precárias.

O Boletim de Indicadores do Mercado de Trabalho 2024, publicado pelo Ministério da Economia e Finanças em outubro do mesmo ano, indica que, no período de 2021-2022, o número de desempregados era de cerca de 163.777 pessoas, ou 2,4% da força de trabalho. A proporção de mulheres desempregadas era de 3,2%, contra 1,2% dos homens.

A situação dos jovens é ainda mais crítica. A taxa de desemprego dos 15-35 anos atingia 3,6%, o nível mais alto entre todas as faixas etárias. Segundo o Afrobarometer, um quarto dos malianos entre 18 e 35 anos está em situação de total precariedade, sem emprego, escola ou formação, afetando mais as mulheres (42 a 45%) do que os homens (11 a 17%).

Nessas condições, o FIDEM 2026 coloca uma questão central sobre a inserção profissional dos malianos, especialmente da juventude. A resposta dependerá da capacidade do Mali de formar rapidamente, de forma eficaz, e de cumprir seus compromissos.

Félicien Houindo Lokossou

No intuito de apoiar a aceleração da sua transformação digital, Argélia e Tunísia apostam na colaboração. No domínio da inteligência artificial, foi agora anunciado um novo projeto.

Tunísia e Argélia estão a apostar numa plataforma digital para acelerar a inovação no setor da inteligência artificial (IA). A informação foi divulgada na quinta-feira, 26 de março, pelo média tunisino La Presse, citando Moez Chafra, presidente da Universidade de Tunis El Manar, durante a segunda edição do Fórum Internacional sobre Tecnologias Emergentes e Inteligentes da Informação.

Concebida como um espaço colaborativo, a plataforma permitirá ligar universidades, laboratórios e instituições de ambos os países em torno de ferramentas digitais partilhadas. Facilitará a troca de dados, a divulgação de trabalhos científicos e a criação de redes de competências. O objetivo é superar as abordagens tradicionais, frequentemente fragmentadas, promovendo uma investigação mais integrada e orientada para a aplicação prática.

A iniciativa visa estruturar a colaboração entre investigadores e acelerar a produção de conhecimento em domínios tecnológicos estratégicos. Insere-se num projeto semelhante apresentado durante o 7.º Fórum das Universidades Fronteiriças Argélio-Tunisinas, em Souk Ahras, em dezembro de 2025. Várias universidades de ambos os países juntaram-se para construir um «modelo de integração bem-sucedido […] e reforço da unidade no domínio do ensino superior e da investigação científica».

Para as autoridades, o desafio passa também por posicionar a IA como motor de inovação em setores-chave, como educação, saúde e indústria. Ao facilitar o acesso a recursos e incentivar projetos conjuntos, a plataforma contribuirá para o surgimento de soluções adaptadas aos desafios locais. A longo prazo, a iniciativa transformará a forma como a investigação é organizada no Magrebe, tornando-a mais colaborativa, rápida e orientada para resultados.

Adoni Conrad Quenum

Enquanto a inteligência artificial e a automação transformam o mercado de trabalho, a África continua em atraso, com menos de um em cada quatro estudantes matriculados em ciências e tecnologias. No Quénia, um interveniente privado pretende inverter esta tendência, reforçando a formação e as infraestruturas.

A Strathmore University ambiciona tornar-se uma referência continental na formação da próxima geração de cientistas, engenheiros e inovadores africanos. Na terça-feira, 24 de março, a instituição privada iniciou a construção de um complexo STEM de grande dimensão, marcando uma nova etapa na sua estratégia de expansão académica e tecnológica.

A cerimónia da primeira pedra reuniu representantes dos sectores académico, industrial e institucional. Baptizado de “Kevin O’Byrne STEM Complex”, o projeto envolve um investimento de 2,75 mil milhões de xelins quenianos, cerca de 21 milhões de dólares, e visa dotar a universidade de infraestruturas modernas capazes de apoiar a investigação aplicada e a inovação.

O vice-reitor, reverendo Silvano Ochuodho, destacou o alcance estratégico da iniciativa: «Posicionamo-nos na vanguarda do futuro STEM de África, não como observadores, mas como construtores que moldam ideias, inovações e talentos que definirão o próximo capítulo do continente».

Para Kihara Maina, diretor-geral regional do I&M Bank Group, «as economias mais competitivas assentam em bases sólidas em STEM». Sublinha a necessidade de reforçar as parcerias entre universidades e empresas, de modo a transformar competências em oportunidades concretas no mercado de trabalho.

Segundo as informações divulgadas, o futuro complexo integrará laboratórios de ponta dedicados à inteligência artificial e ciência de dados, polos de engenharia, centros de inovação, espaços colaborativos e plataformas de incubação. O objetivo é aproximar formação e indústria em soluções aplicadas a setores estratégicos como saúde, energia e finanças.

Um motor central das reformas educativas quenianas

Esta iniciativa insere-se na transformação em curso do sistema educativo do Quénia. Segundo a UNESCO, o país implementa progressivamente uma abordagem baseada em competências, centrada nas aptidões práticas, resolução de problemas e inovação, onde os cursos STEM ocupam um papel estratégico no desenvolvimento das competências nacionais.

O Quénia apresenta já uma dinâmica encorajadora, impulsionada por um ecossistema tecnológico em expansão, frequentemente apelidado de “Silicon Savannah”. O país multiplica hubs de inovação e vê surgir uma nova geração de programadores, engenheiros e empreendedores tecnológicos, embora os desafios continuem reais.

Como em grande parte da África subsaariana, as matrículas universitárias em cursos STEM permanecem limitadas face às ciências sociais e humanidades. O relatório Mapping Research and Innovation in the Republic of Kenya, publicado em 2023 pela UNESCO, indica que cerca de 25 % dos estudantes de licenciatura estão matriculados em STEM, com concentrações ainda mais baixas em algumas disciplinas: apenas 5,3 % em tecnologias de informação e comunicação e 4,2 % em engenharia.

A nível continental, o atraso é ainda mais evidente. Dados das Nações Unidas mostram que a África gera apenas 2 % da produção científica mundial, mobiliza 1,3 % das despesas em investigação e desenvolvimento e representa apenas 0,7 % dos pedidos de patente. O continente conta com cerca de 79 cientistas por milhão de habitantes, contra 4.500 nos Estados Unidos, um desfasamento que sublinha a dimensão do investimento necessário.

Félicien Houindo Lokossou

Os Estados africanos aceleram a adoção da IA para modernizar os serviços públicos. A sua eficácia depende, no entanto, da capacidade dos funcionários públicos de a dominar plenamente.

As autoridades do Gana lançaram esta semana um programa nacional de formação de funcionários públicos em inteligência artificial (IA). Segundo o governo, esta iniciativa visa reforçar as competências do setor público para apoiar a agenda nacional de transformação digital, na qual a IA desempenha um papel central.

A primeira coorte do programa de alfabetização em IA realizou-se em Acra durante três dias, de 24 a 26 de março. Implementada com o apoio da UNESCO, a formação será ministrada em quatro coortes até maio de 2026.

O programa baseia-se num modelo de “formação de formadores”, concebido para garantir a sua sustentabilidade. Nesse sentido, os participantes foram selecionados para se tornarem pontos de referência dentro da administração pública. O seu papel será disseminar os conhecimentos adquiridos entre os seus colegas nos ministérios, departamentos e agências.

Durante a sessão inaugural de 24 de março, o diretor da administração geral do Ministério das Comunicações, Tecnologias Digitais e Inovação, Alfred Nortey, detalhou o conteúdo do programa. Este abrange vários conceitos fundamentais de inteligência artificial, como aprendizagem automática, redes neurais e as diferentes etapas do processo de desenvolvimento de sistemas de IA.

Foi também explicado que os participantes serão sensibilizados para a distinção entre duas grandes categorias de IA. Por um lado, a IA preditiva, que permite antecipar resultados a partir de dados existentes. Por outro, a IA generativa, capaz de produzir novos conteúdos. Em ambos os casos, é dada especial atenção à supervisão humana, considerada essencial para garantir a fiabilidade, precisão e responsabilidade dos sistemas implementados.

“Esta iniciativa deverá reforçar as capacidades institucionais, promover a colaboração e apoiar uma integração responsável da IA na administração, posicionando assim a função pública ganesa para oferecer serviços públicos mais eficientes, inovadores e centrados nos cidadãos”, afirmou o Ministério das Comunicações, Tecnologias Digitais e Inovação, num comunicado no Facebook.

IA, um motor de eficiência para a ação pública

Este programa insere-se na implementação da estratégia nacional de inteligência artificial do Gana (2023‑2033). Através desta agenda, as autoridades pretendem explorar o potencial da IA para estimular um crescimento inclusivo em todos os setores económicos, melhorar a qualidade de vida da população e posicionar o país como um ator de referência em IA no continente africano.

Esta ambição apoia-se também em dinâmicas observadas a nível internacional. No seu relatório “E-Government Survey 2024”, o Departamento de Assuntos Económicos e Sociais (DAES) das Nações Unidas destaca que a inteligência artificial pode transformar profundamente o funcionamento das administrações públicas.

Segundo o relatório, a automatização de tarefas administrativas com recurso à IA permite não só aumentar a eficiência, mas também reduzir os prazos de processamento e eliminar redundâncias. Os sistemas de IA podem ainda ser utilizados para detetar anomalias, classificar grandes volumes de dados ou formular recomendações mais precisas para apoiar a tomada de decisão pública.

O DAES recorda, no entanto, que a maioria dos países enfrenta um duplo desafio: melhorar o desempenho dos serviços públicos enquanto opera num contexto de restrições orçamentais. Neste quadro, as tecnologias de IA surgem como ferramentas particularmente adequadas.

Vários exemplos são citados no relatório. Em Singapura, o governo integrou a IA no serviço “Moments of Life”, para simplificar os procedimentos administrativos relacionados, por exemplo, com o registo de nascimentos ou o apoio a pessoas idosas. Na Índia, as autoridades recorrem à IA no setor agrícola, contribuindo para melhorar a cadeia de valor de milhares de produtores. Casos de uso foram também observados no Togo, Reino Unido e Croácia.

Riscos a controlar para uma adoção responsável

Para além das oportunidades, as autoridades ganesas insistem na necessidade de enquadrar a utilização da IA, considerando os desafios éticos e os riscos associados. Por isso, o programa de formação alerta os beneficiários para a desinformação, proteção de dados e cibersegurança, vieses algorítmicos, entre outras questões.

Sobre os vieses, o DAES lembra que os algoritmos de IA se baseiam nos dados usados no seu treino. Por conseguinte, qualquer distorção ou insuficiência nesses dados pode conduzir a uma representação incorreta ou sub-representação de determinados grupos sociais. Este risco é especialmente preocupante no contexto da ação pública. Quando os governos usam IA para criar ou implementar políticas públicas, vieses não controlados podem aumentar desigualdades existentes, frequentemente em detrimento de populações marginalizadas.

Conscientes destes desafios, as autoridades do Gana pretendem privilegiar o desenvolvimento de sistemas de IA adaptados ao contexto local. Isto implica a utilização de dados nacionais, incorporando as realidades culturais e prioridades de desenvolvimento do país, em vez de depender exclusivamente de conjuntos de dados estrangeiros. O objetivo é garantir um uso mais equitativo, relevante e responsável da inteligência artificial na administração pública.

Isaac K. Kassouwi

Face ao elevado desemprego juvenil e à aceleração da transformação digital, a África do Sul está a multiplicar parcerias para adaptar os seus sistemas educativos e alinhar a formação às necessidades do mercado de trabalho.

O governo sul-africano prepara-se para assinar um acordo com a Google para reforçar as competências digitais e em inteligência artificial da sua juventude. Segundo um comunicado do Ministério do Ensino Superior e Formação (DHET) de terça-feira, 24 de março, a iniciativa prevê a concessão de 5.000 bolsas de certificação Google aos candidatos mais meritórios.

Estas bolsas destinam-se a estudantes, docentes e funcionários das universidades públicas, das instituições de ensino técnico e profissional (TVET) e dos colégios de educação e formação comunitária (CET), com especial atenção às comunidades rurais e periurbanas, muitas vezes menos abrangidas pelas formações tecnológicas.

A assinatura do acordo, que marcará o lançamento oficial do programa, está prevista para 30 de março de 2026, nos escritórios da Google em Joanesburgo, Bryanston, sob supervisão da vice-ministra do Ensino Superior e Formação, Mimmy Gondwe.

O acordo assenta em vários pilares. O ministério indica que o gigante americano do digital disponibilizará programas de formação em inteligência artificial para os docentes. Este modelo de formação de formadores permite uma difusão mais ampla e sustentável das competências digitais nas instituições.

Serão oferecidas certificações profissionais reconhecidas em áreas de grande procura no mercado de trabalho, como cibersegurança, análise de dados e suporte informático. Estas certificações foram concebidas para serem imediatamente aplicáveis no percurso profissional dos beneficiários.

A parceria inclui também um componente tecnológico. A empresa americana fornecerá ferramentas digitais e reforçará as infraestruturas informáticas das instituições parceiras, criando um ambiente favorável à aquisição de competências digitais, muitas vezes difíceis de desenvolver em algumas instituições sul-africanas.

Uma iniciativa num contexto de fortes tensões no emprego juvenil

O país apresenta uma taxa nacional de desemprego elevada que mudou pouco nos últimos trimestres. No inquérito oficial do Statistics South Africa (Stats SA) referente ao primeiro trimestre de 2025, a taxa de desemprego atingiu 32,9 %.

A situação dos jovens é ainda mais crítica. Os indivíduos com idades entre 15 e 34 anos registaram uma taxa de desemprego de 46,1 % no primeiro trimestre de 2025, segundo o Stats SA. Apesar de a taxa global ter recuado ligeiramente para 31,4 % no quarto trimestre de 2025, o desemprego juvenil manteve-se elevado em 43,8 %.

O desfasamento entre oferta e procura de competências resulta de barreiras de acesso às tecnologias e às formações adequadas. Segundo o Digital Progress and Trends Report 2025 do Banco Mundial, a cobertura móvel está a melhorar, mas a utilização efetiva da Internet continua limitada pelo custo e pela falta de competências digitais.

O mesmo relatório destaca que persistem desigualdades entre zonas urbanas e rurais, entre países de rendimento elevado e intermédio, e entre diferentes categorias populacionais. Estes obstáculos explicam em parte porque os jovens das áreas menos equipadas têm mais dificuldades em adquirir competências digitais, mesmo quando as infraestruturas básicas estão disponíveis.

Félicien Houindo Lokossou