Fils Servicos (202)
Children categories
Perante um mercado de trabalho que tem dificuldades em absorver a sua juventude e regiões rurais há muito afastadas dos circuitos universitários, o governo ganês está a implementar uma reforma estrutural do ensino superior, apostando decididamente na descentralização.
No Gana, o Parlamento acaba de aprovar o projeto de lei que cria a Universidade de Ciências de Engenharia e Agronomia. Uma decisão que reflete uma clara vontade política de reorientar a formação superior para os setores estratégicos do país, longe das grandes cidades.
Segundo informações divulgadas na sexta-feira, 20 de março, pela imprensa local, o texto foi apresentado em segunda leitura pelo Ministro da Educação, Haruna Iddrisu (foto, à esquerda). Para ele, esta legislação vai além da simples criação de uma instituição: estabelece um quadro de governança, garante a liberdade académica, reforça a transparência financeira e promove a inclusão no sistema universitário ganês.
Três campi rurais, uma escolha deliberada
A Ghana Broadcasting Corporation (GBC) relata que a lei define Bunsu como campus principal, com locais complementares em Kenyasi e Acherensua — três localidades rurais, longe das metrópoles.
Este modelo multi-campus não é fruto do acaso. Segundo a Comissão Parlamentar de Educação, ele reflete uma política assumida de descentralização do ensino superior, pensada para:
- Ampliar o acesso a zonas historicamente negligenciadas
- Estimular o desenvolvimento económico local
- Reduzir a pressão sobre habitação e serviços sociais nas grandes cidades
Um desequilíbrio bem documentado
Esta escolha visa responder a um desequilíbrio evidente. Acra, Kumasi e Takoradi concentram a maioria das universidades do país, públicas e privadas, deixando as zonas rurais praticamente à margem. Com uma taxa bruta de matrícula no ensino superior de apenas 22,1% em 2023, segundo o Banco Mundial, o Gana ainda está longe dos padrões regionais.
Um mercado de trabalho sobrecarregado
O desemprego juvenil é o cerne do problema. Segundo o Quarterly Labour Force Survey publicado pelo Ghana Statistical Service (GSS) em dezembro de 2025, a taxa de desemprego entre os jovens de 15-24 anos era, em média, 32,5%, chegando a 49,3% na região do Grande Acra no terceiro trimestre. Cerca de 21,5% dos jovens nesta faixa etária não estavam nem empregados, nem em formação, nem a estudar.
Estes números revelam sobretudo um fosso crescente entre a formação disponível e as necessidades reais da economia. O mesmo relatório do GSS indica que mais de 10% dos ativos empregados consideravam as suas qualificações superiores às exigências do seu posto, enquanto 15,7% se sentiam subqualificados — uma proporção particularmente preocupante nas zonas rurais.
Agricultura e desafios estruturais
A agricultura concentra todos estes desafios. Segundo o Banco Mundial, 35,37% dos ativos ganeses trabalhavam neste setor em 2023, mas este continua dominado por práticas tradicionais, devido à falta de técnicos e agrónomos formados para o modernizar. É precisamente este desafio estrutural que a nova universidade pretende enfrentar.
Félicien Houindo Lokossou
Enquanto muitos países ainda enfrentam dificuldades para destinar à investigação os recursos recomendados pela União Africana, e a valorização dos resultados científicos continua a ser um grande desafio, Abidjan e Ouagadougou dão um passo decisivo ao apostar na formação dos seus investigadores.
A Costa do Marfim e o Burkina Faso pretendem unir esforços para desenvolver a investigação e a inovação científica. Uma ambição que já começa a concretizar-se. Nos dias 17 e 18 de março, o Fundo para a Ciência, Tecnologia e Inovação (FONSTI) da Costa do Marfim organizou um workshop de reforço de capacidades dos investigadores, em parceria com o Fundo Nacional para a Investigação e a Inovação para o Desenvolvimento (FONRID) do Burkina Faso, com o apoio do secretariado-geral do Conselho de Inovação.
Segundo o Ministério do Ensino Superior e da Investigação Científica da Costa do Marfim (MESRS), o encontro reuniu os beneficiários dos projetos conjuntos FONSTI–FONRID em torno de questões relacionadas com a gestão, o acompanhamento e a promoção.
O primeiro dia foi dedicado à apresentação de cinco projetos financiados no âmbito do programa FONSTI-FONRID, bem como à integração das questões de género e inclusão. O segundo, mais técnico, centrou-se no acompanhamento e avaliação e na propriedade intelectual. Uma sessão conduzida pelo Gabinete Ivoirense da Propriedade Intelectual (OIPI) destacou, em particular, os mecanismos de proteção e valorização das inovações. Na abertura, Barima Yao Sabas, representante do secretário-geral do FONSTI, apresentou o workshop como «uma alavanca para melhorar o desempenho e a valorização dos projetos financiados».
Conjugar esforços para melhor inovar
O alcance da parceria vai além do quadro bilateral. O apoio do Reino Unido, do Canadá, da Alemanha e da África do Sul insere o programa FONSTI–FONRID numa dinâmica internacional. Para o diretor-geral do FONRID, Bationo Babou, o objetivo é partilhar recursos para abordar problemáticas comuns e alcançar um impacto mais significativo.
Esta dinâmica ganha particular relevância face aos desafios enfrentados pelos dois países. Na Costa do Marfim, o governo identifica dois obstáculos principais. Durante a 13.ª edição da CGECI Academy, em setembro de 2025, o ministro do Ensino Superior, Adama Diawara, referiu o subfinanciamento e a fraca exploração económica dos resultados científicos. Um cenário preocupante, sobretudo porque, segundo o relatório nacional de 2024 do Banco Africano de Desenvolvimento, a Costa do Marfim dedica apenas 0,1 % do seu PIB à investigação e desenvolvimento, muito abaixo do objetivo continental de 1 %.
No Burkina Faso, o FONRID indica ter transferido, em 2024, um total de 1,13 mil milhões de francos CFA (1,9 milhões de dólares) para estruturas responsáveis por projetos, dos quais 80 % provenientes de subvenções do Estado. Recursos ainda limitados, que tornam necessário recorrer a parcerias externas.
Em ambos os países, os investigadores precisam de reforçar as suas competências em matéria de inovação, colaboração e financiamento autónomo, sublinha o Instituto de Investigação para o Desenvolvimento (IRD) de França. É precisamente esta necessidade que o workshop FONSTI–FONRID procura responder, dotando os cientistas de ferramentas concretas para melhor gerir, proteger e valorizar os seus trabalhos.
Félicien Houindo Lokossou
Enquanto o ensino secundário público da Costa do Marfim enfrenta uma escassez de professores de matemática e de físico-química, e as áreas científicas têm dificuldade em atrair os finalistas do ensino secundário, Abidjan dá um passo decisivo face a uma urgência educativa que fragiliza milhares de alunos.
No domingo, 22 de março, realizou-se a fase escrita do concurso extraordinário para o recrutamento de 2000 professores contratados para colégios e liceus do ensino secundário geral na Costa do Marfim. Este evento, organizado no Lycée Classique de Abidjan, marca o início de uma resposta concreta à falta de professores de ciências que há vários anos fragiliza o sistema educativo ivoirense.
Dos 43 761 candidatos inscritos, apenas 7668 foram pré-selecionados para concorrer às vagas disponíveis. As provas, oficialmente lançadas pelo ministro da Educação Nacional, da Alfabetização e do Ensino Técnico, Koffi N’Guessan, incidem sobre francês, matemática e física.
No início da cerimónia, o ministro fez questão de saudar a decisão política que tornou possível a operação. «Gostaria de expressar toda a minha gratidão a Sua Excelência o Presidente da República, Alassane Ouattara. O Governo autorizou esta operação», declarou, acrescentando que este recrutamento permitirá «resolver um problema sério».
A escassez não é recente. No terreno, os seus efeitos fazem-se sentir cada vez mais. No liceu moderno de Bocanda, por exemplo, o diretor Doulaye Silué alertava já em setembro de 2025 que 68 turmas corriam o risco de perder 178 horas semanais de aulas devido à falta de professores de ciências. O diretor do colégio moderno de Téhini, Yao Dodo Alexis, lamentava no mesmo período que, dos 23 professores esperados, apenas 15 tinham assumido funções, deixando turmas do 9.º ano sem professor de físico-química e turmas do último ano sem professor de matemática.
Estes casos ilustram um défice que o governo estima em 1453 vagas de professores de matemática apenas para colégios e liceus públicos no ano letivo 2025-2026. A situação ultrapassa as fronteiras da Costa do Marfim. A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) estima que 90 % dos países da África subsaariana enfrentam graves escassezes de professores no ensino secundário e que seriam necessários mais 11,1 milhões de docentes na região para atingir os objetivos da Agenda 2030.
Félicien Houindo Lokossou
Apesar do número crescente de doutorandos formados em África, as suas competências continuam amplamente subutilizadas pelas sociedades e economias locais. Embora milhões de especialistas altamente qualificados sejam formados, as estruturas profissionais, a investigação e a indústria não valorizam esses talentos à escala necessária.
Todos os anos, milhares de africanos dedicam vários anos a investigações aprofundadas para obter um Doutoramento (PhD). Estes percursos exigem a redação de uma tese original, a publicação de artigos científicos e, por vezes, a orientação de estudantes em formação.
Entre 2000 e 2018, mais de 32 000 doutoramentos foram atribuídos na África do Sul, o que faz deste país um dos mais produtivos do continente em termos de formação avançada. No Quénia, cerca de 12 000 doutoramentos foram obtidos até 2019, demonstrando também o progresso dos programas de formação doutoral.
Na África Ocidental, a formação doutoral mudou de escala ao longo da última década, impulsionada pela massificação do ensino superior e pela progressiva estruturação da investigação. No Gana, o número de doutorandos aumentou significativamente, ultrapassando os 4000 estudantes inscritos, enquanto países como o Senegal, a Costa do Marfim ou o Benim formam atualmente centenas de doutores todos os anos, face a volumes marginais no início dos anos 2000.
Na Nigéria, principal potência demográfica do continente, o sistema universitário forma agora vários milhares de doutorados todos os anos, graças a uma rede de mais de 309 universidades, segundo dados oficiais recentes.
À escala regional e continental, os Centros de Excelência Africanos (ACE), apoiados pelo Banco Mundial, formaram mais de 7650 doutorandos entre 2014 e 2025 em setores estratégicos como a agricultura, a saúde, a engenharia e o digital, reforçando assim a capacidade científica e técnica da África subsaariana.
Saídas profissionais limitadas
No entanto, este aumento quantitativo não é acompanhado por uma transformação equivalente das economias, levantando a questão central da absorção destes perfis altamente qualificados. Segundo um estudo publicado em setembro de 2024 pelo Institute of Employability, África representa apenas 2 % da produção científica global. As universidades dispõem de poucos postos permanentes e o financiamento público permanece insuficiente, obrigando muitos doutorandos a depender de financiadores internacionais ou a limitar a dimensão dos seus projetos.
À questão de saber se a qualidade da formação está em causa, um jovem beninense titular de PhD entrevistado pela Agência Ecofin responde: «Não, de todo, pois uma grande parte dos doutores formados aqui segue carreiras brilhantes no estrangeiro.» Para ele, o problema reside sobretudo na falta de oportunidades locais capazes de valorizar competências avançadas. Os mercados de trabalho continuam pouco estruturados e o setor privado participa ainda de forma limitada na investigação científica e tecnológica.
Os dados dos World Bank Enterprise Surveys revelam que apenas 11 % das empresas na África subsaariana investem em investigação e desenvolvimento internos. A maioria concentra-se na adoção de tecnologias existentes, em vez da produção de novos conhecimentos, limitando a procura por doutorados. Esta situação reflete uma economia onde a inovação depende amplamente da importação de soluções, em vez da investigação local.
O fraco envolvimento do setor privado soma-se a um financiamento público limitado. A UNESCO indica que a maioria dos países africanos destina menos de 1 % do seu PIB à investigação e desenvolvimento, um nível muito abaixo da média mundial e distante do das economias industrializadas.
Esta combinação de fatores restringe as oportunidades locais, levando muitos doutorados a procurar carreiras internacionais onde as suas competências são plenamente valorizadas. O Fórum Económico Mundial destaca que esta fuga de talentos priva o continente de conhecimentos essenciais para a inovação e para a resolução de desafios locais.
Quando os investigadores não dispõem de oportunidades para aplicar os seus conhecimentos, o impacto socioeconómico da investigação permanece limitado. Em setores como a saúde pública, a agricultura sustentável, a energia ou as políticas públicas, soluções adaptadas às realidades africanas poderiam emergir de uma investigação local mais bem apoiada.
O contraste com as economias ocidentais
Nas grandes economias ocidentais, possuir um PhD permite frequentemente aceder a um emprego estável e bem remunerado no ensino superior, na investigação ou na indústria. Nos Estados Unidos, estudos da National Science Foundation mostram que cerca de 86,6 % dos doutorados em ciências, engenharia e saúde estão ativos no mercado de trabalho, e mais de metade ocupa um cargo diretamente ligado à sua especialização, refletindo uma elevada integração profissional.
Na Europa, a situação é semelhante. O relatório “Education at a Glance 2022” da OCDE indica que adultos entre os 25 e os 64 anos com doutoramento apresentam uma taxa de emprego média de cerca de 93 %.
Em África, a inserção dos doutorados continua mais difícil. Um estudo recente na África do Sul revela que 18 % dos doutorados inquiridos ocupam empregos que não estão diretamente relacionados com a sua área científica, mesmo após conseguirem colocação. Esta comparação evidencia um contraste claro entre as economias ocidentais e africanas, onde uma parte significativa dos doutorados não encontra empregos que valorizem a sua especialização.
Transformar o paradoxo em oportunidade
Para que o doutoramento contribua efetivamente para o desenvolvimento em África, podem ser consideradas várias medidas concretas. A União Africana, através da sua estratégia decenal STISA 2024-2034, recomenda uma melhor integração da investigação científica e da inovação nas prioridades de desenvolvimento do continente, promovendo colaborações entre universidades, centros de investigação e setor industrial.
O Banco Africano de Desenvolvimento apoia o reforço de parcerias estruturadas entre universidades, centros tecnológicos e empresas, de modo a estimular a inovação aplicada, a adaptação de tecnologias às realidades locais e a criação de oportunidades para os diplomados. Durante a Tokyo International Conference on African Development (TICAD 9), a vice-presidente da instituição, Nnenna Nwabufo, recordou que as universidades são essenciais para o desenvolvimento de África e devem tornar-se centros de inovação capazes de atrair financiamento e investimento.
Por sua vez, a UNESCO sublinha a importância da qualidade dos sistemas de ensino superior e da formação doutoral. Numa análise publicada em dezembro de 2024, a organização considera que o ensino superior em África deve apoiar o dinamismo dos jovens e ajudá-los a enfrentar os desafios do desenvolvimento, reforçando assim o impacto da investigação local.
Se nada for feito, esta situação poderá agravar o fenómeno da fuga de cérebros. Segundo o African Population and Health Research Center, mais de 10 % dos africanos com diplomas de pós-graduação emigram todos os anos para países de rendimento elevado, atraídos por melhores condições de trabalho, financiamento de investigação mais atrativo e oportunidades profissionais mais estruturadas.
De acordo com um relatório da iniciativa HAQAA (Harmonização, Acreditação e Garantia de Qualidade no Ensino Superior Africano) de 2023, cerca de 40 000 doutorados africanos vivem fora do continente. A mesma fonte sublinha que esta situação priva os países africanos de competências essenciais para reforçar universidades, centros de investigação e indústrias, fragilizando a sua capacidade de produzir inovações adaptadas aos desafios locais.
Félicien Houindo Lokossou
À medida que a inteligência artificial transforma o mercado de trabalho global, a África, onde 70 % da população tem menos de 30 anos, continua a enfrentar dificuldades para colmatar a lacuna em competências digitais. Uma iniciativa privada procura inverter esta tendência.
A DeAfrica, uma organização pan-africana de educação online, está atualmente a formar 1068 jovens de 45 países africanos nas competências-chave de inteligência artificial. Segundo informações divulgadas na terça-feira, 17 de março, pelo média Pan African Visions, a iniciativa visa capacitar os participantes para se manterem relevantes numa economia de IA que evolui a um ritmo acelerado.
Intitulado “Your Journey in the AI Economy, Skills for Work, Learning, and Life”, este programa de 7 semanas começou a 24 de fevereiro de 2026 e prolonga-se até 7 de abril.
Não é a primeira incursão da DeAfrica na formação em IA em África. Em dezembro de 2025, a organização reuniu mais de 1300 participantes de 43 países em torno do curso “ChatGPT: Your New Thinking Partner”.
O programa em curso vai mais longe, direcionando-se diretamente à capacidade dos indivíduos de se adaptarem e de se reconverterem numa economia moldada por sistemas inteligentes. Para ultrapassar os obstáculos técnicos específicos do continente, a DeAfrica aposta numa pedagogia flexível, conteúdos claros e numa conceção acessível a todos.
Colmatar um défice estrutural em competências digitais
Por detrás deste programa, encontra-se um desafio de competitividade a longo prazo. Fundada pelo maliano Sidiki Traoré, a DeAfrica apresenta-se como uma plataforma educativa destinada a ampliar o acesso a formações de qualidade, flexíveis e acessíveis, para promover um impacto duradouro na economia africana. O seu programa em inteligência artificial insere-se numa oferta mais ampla, abrangendo empreendedorismo, inovação, línguas, informática e cibersegurança.
Esta iniciativa surge num momento em que a corrida às competências em IA se acelera no continente. Num comunicado publicado em setembro de 2025, a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura) anunciou a formação de mais de 15 000 funcionários africanos sobre os desafios da IA. Segundo estimativas da União Africana, o desenvolvimento da IA poderia impulsionar a economia do continente entre 110 a 220 mil milhões de dólares por ano, estimulando a inovação e gerando novos empregos, num contexto em que 70 % da população africana tem menos de 30 anos.
Félicien Houindo Lokossou
Face ao desemprego juvenil e ao peso do setor informal, o artesanato surge como uma alavanca estratégica para a criação de empregos na África Subsaariana. Vários Estados procuram agora formalizar este setor para transformá-lo num vetor de desenvolvimento sustentável.
A República Centro-Africana pretende criar uma câmara de ofícios artesanais, inspirando-se no modelo burquinense. Esta iniciativa visa melhorar a formação dos jovens e apoiar a criação de atividades geradoras de rendimento no país.
O projeto foi discutido entre Hyppolite Jean‑Paul Ngate‑Robard, ministro centro-africano das Pequenas e Médias Empresas, e o Primeiro-Ministro do Burkina Faso, Rimtalba Jean Emmanuel Ouédraogo (foto, ao centro), na segunda-feira, 16 de março, em Ouagadougou.
Na prática, a abordagem adotada por Bangui baseia-se numa transferência de experiência. «Saímos satisfeitos desta audiência», indicou o responsável centro-africano. Por sua vez, o governo burquinense assegurou a sua disponibilidade para acompanhar esta dinâmica, partilhando a sua experiência na estruturação do setor.
Esta decisão não é fruto do acaso. Segundo o ministro Ngate‑Robard, baseia-se em certos indicadores não especificados no comunicado. Estes permitiram-lhe constatar que o Burkina Faso obteve resultados mensuráveis na criação de empregos e empresas, bem como na redução da taxa de desemprego.
O modelo burquinense, construído ao longo de quase duas décadas
Esta escolha explica-se facilmente à luz do que o Burkina Faso construiu. O setor artesanal é hoje o segundo maior fornecedor de empregos no país, com uma contribuição de 30 % para o PIB. Emprega cerca de 2 milhões de pessoas e abrange aproximadamente 230 ofícios, desde o têxtil à construção, passando pela transformação agroalimentar, de acordo com dados da Câmara dos Ofícios Artesanais do Burkina Faso (CMA-BF).
Este resultado é fruto de um trabalho de longa duração. Criada por decreto a 18 de maio de 2007 e emendada em 2009, a CMA-BF só começou a operar efetivamente em 2011. Desde cedo, a instituição empenhou-se em registar todos os artesãos do país, manter um cadastro de ofícios e organizar a formação profissional do setor. Este trabalho, considerado na altura um verdadeiro obstáculo, resultou na emissão do Cartão Profissional de Artesão (CPA) e, segundo fontes oficiais, na identificação de 89 % dos artesãos em 2020. Em setembro de 2021, foi assinado um acordo-quadro de três anos entre o governo e a CMA-BF para facilitar o acesso dos artesãos a encomendas públicas.
Apesar destes avanços, persistem desafios. Em 2024, a presidente da CMA-BF, Germaine Compaoré, reconhecia que o cadastro ainda não refletia a realidade do terreno, estimada em cerca de 3 milhões de artesãos, contra os 2 milhões oficialmente registados. Também apontava a insuficiência de recursos financeiros permanentes como um obstáculo persistente às atividades da câmara.
Na República Centro-Africana, o setor informal pesa sobre o mercado de trabalho
A situação na República Centro-Africana ilustra de forma evidente as limitações de um mercado de trabalho sem enquadramento. Segundo o Banco Africano de Desenvolvimento, o PIB real da RCA registou uma média de 1,5 % no período 2016–2024, bem abaixo das médias da zona CEMAC (3,7 %) e da África Subsaariana (3,6 %). Este atraso reflete-se também ao nível individual, com o PIB per capita a recuar 0,2 % em 2024, indicando que uma taxa de crescimento demográfico de 3,5 % continua a superar a expansão económica.
Neste contexto, a Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento (CNUCED) sublinha num relatório de setembro de 2025 que «apesar dos abundantes recursos naturais e das vantagens comparativas em vários produtos agrícolas e minerais, a estrutura económica da RCA continua pouco diversificada». O mesmo documento especifica que o artesanato se insere naturalmente nas cadeias a valorizar, mas continua a ser um dos setores menos regulados do país.
Esta constatação coincide com o relatório de avaliação do Projeto de Apoio à Inclusão Socioeconómica através do Empreendedorismo e da Mobilização da Diáspora (PAISEMD), publicado em julho de 2023 pelo BAD, que já documentava os obstáculos à emergência do setor privado centro-africano. A fraqueza do enquadramento regulatório, a insuficiência de instrumentos jurídicos e económicos e as dificuldades persistentes de acesso a financiamento figuravam entre os principais desafios identificados.
Os dados sobre emprego tornam ainda mais urgente a reorganização do setor artesanal. Segundo o Trading Economics, a taxa de desemprego na RCA estava estimada em 6,30 % em 2025, um valor estável face a 2024 que, longe de tranquilizar, evidencia as dificuldades de um mercado de trabalho marcado por forte informalidade e oportunidades formais limitadas. À escala da África Central, a Organização Internacional do Trabalho estimava em 2022 que cerca de 92 % dos empregos pertenciam ao setor não estruturado.
Félicien Houindo Lokossou
Enquanto mais de dois milhões de crianças malianas permanecem fora do sistema escolar e o ensino superior enfrenta dificuldades de modernização, Bamako aposta numa parceria público-privada com a Orange Mali para acelerar a transformação digital das suas universidades.
Durante uma audiência concedida na sexta-feira, 13 de março, ao novo diretor-geral da Orange Mali, Sr. Leyti N’Diaye, o ministro do Ensino Superior e da Investigação Científica, Sr. Bouréma Kansaye, reafirmou a vontade do governo de aprofundar a colaboração com a operadora de telecomunicações. Segundo o comunicado oficial do governo maliano, quatro eixos estruturaram as discussões: conectividade das universidades, digitalização do ensino, desenvolvimento de bibliotecas digitais e criação de uma Universidade Digital. Este último projeto, considerado prioritário, visa “modernizar e ampliar o acesso ao ensino superior no Mali”.
O ministro destacou a importância estratégica da Orange Mali no desenvolvimento digital do país, elogiando a qualidade da parceria existente entre a operadora e o seu ministério. O diretor-geral apresentou a visita como uma iniciativa de contacto destinada a consolidar essa cooperação. Para além do protocolo, a ambição é mais ampla: a conectividade dos campi, os recursos documentais online e o ensino à distância deverão, em conjunto, reduzir a falta de acesso, a obsolescência pedagógica e a persistente desconexão entre formação e emprego.
Um investimento no futuro num contexto educativo sob pressão
Esta iniciativa surge num contexto marcado por profundas fragilidades. Segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), mais de dois milhões de crianças malianas entre 5 e 17 anos ainda não frequentam a escola, e mais de metade dos jovens entre 15 e 24 anos são analfabetos. A situação agravou-se com a insegurança: de acordo com dados da Célula de Planeamento e Estatística do setor da educação, 2.036 escolas estavam fechadas em junho de 2025, privando de escolarização cerca de 610.800 crianças.
No ensino universitário, a pressão é igualmente forte. Segundo o Boletim Estatístico da Direção-Geral do Ensino Superior e da Investigação Científica (DGESRS), o número de estudantes em instituições públicas passou de 88.379 em 2019-2020 para 147.855 em 2021-2022, uma progressão de quase 39 % em dois anos. Um crescimento rápido, mas ainda pouco inclusivo. A proporção de mulheres no ensino superior, embora em aumento, não ultrapassava 37,98 % em 2021-2022.
A taxa bruta de matrícula no ensino superior no Mali permanece entre as mais baixas do continente. A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) estimava em 2019, últimos dados disponíveis, 3 % para mulheres e 6 % para homens. Para comparação, esta taxa atingia 9 % na África Subsaariana e 42 % a nível global em 2024. Este desnível evidencia o tamanho do desafio. Os Estados Gerais da Educação, realizados em janeiro de 2024, já concluíram sobre a necessidade de uma transformação profunda do sistema, incluindo qualidade do ensino, integração tecnológica e formação docente.
A parceria com a Orange Mali, caso se concretize, poderá representar um primeiro passo nesta direção. Apesar do impulso ser real, os detalhes concretos, prazos e orçamentos ainda precisam ser definidos; será a formalização de um quadro operacional que determinará se este acordo de princípio se traduzirá em ações efetivas.
Félicien Houindo Lokossou
Face a um mercado de trabalho dominado pela economia informal, a Nigéria intensifica a procura por parceiros de excelência para transformar o seu sistema de formação profissional num verdadeiro motor de desenvolvimento económico.
Na Nigéria, o Ministério Federal da Educação oficializou, na quinta-feira, 12 de março, uma parceria com o Institute of Technical Education Education Services (ITEES) de Singapura. Segundo o comunicado oficial, o acordo visa dinamizar o sistema de ensino e formação técnica e profissional (EFTP) do país. A assinatura ocorreu durante uma cerimónia em videoconferência que ligou Abuja a Singapura, com o National Board for Technical Education (NBTE) a representar o lado nigeriano e o Institute of Technical Education Education Services (ITEES) o lado singapurense.
Esta colaboração teve origem na visita, em 2025, do ministro nigeriano da Educação Maruf Tunji Alausa a Singapura, onde se encontrou com o seu homólogo Desmond Lee e visitou os campus do Institute of Technical Education (ITE). Posteriormente, foram conduzidas discussões com o alto-comissário de Singapura na Nigéria, Lim Sim Seng, para finalizar o acordo.
Na prática, o Institute of Technical Education Education Services (ITEES) implementará um programa de formação de formadores destinado, segundo o comunicado, a “reforçar as competências pedagógicas e as capacidades de avaliação dos professores de EFTP em toda a Nigéria”. Formações em liderança também serão ministradas em Singapura para diretores de estabelecimentos e chefes de departamento. Complementando o dispositivo, o Global Excellence Model for Skills Training (GEMSET) permitirá avaliar as instituições nigerianas segundo padrões internacionais reconhecidos.
Para Abuja, o objetivo é claro. O ministério sublinha que a iniciativa “faz parte dos esforços para reposicionar o ensino técnico como motor de crescimento económico, criação de empregos e desenvolvimento industrial”. A escolha de Singapura não é por acaso. Segundo Xiaoyan Liang, especialista em educação do Banco Mundial, em países como Alemanha, China e Singapura, as taxas de emprego dos diplomados de EFTP ultrapassam 80%, colocando a cidade-Estado entre as referências mundiais na inserção profissional pela via técnica.
Esta aproximação ocorre num contexto de pressão crescente sobre o mercado de trabalho nigeriano. De acordo com o relatório sobre a força de trabalho do segundo trimestre de 2024 do National Bureau of Statistics (Nigeria), o emprego informal continua massivo, representando 93% de todos os empregos do país. Para responder a esse desafio, o governo federal lançou uma reforma do programa TVET, abrangendo 25 áreas prioritárias, incluindo tecnologia automóvel, soldadura, instalação solar e hotelaria, acompanhada da gratuidade das propinas de formação e de um subsídio mensal para jovens desempregados. É neste quadro que a parceria com o Institute of Technical Education Education Services (ITEES) pretende introduzir uma expertise internacional reconhecida.
Félicien Houindo Lokossou
Frente a uma economia mundial estruturada em torno do conhecimento e da inovação, a Argélia acelera sua transformação universitária. A criação de uma comissão dedicada ao modelo 4.0 reflete a materialização de uma ambição cultivada há vários anos.
Na Argélia, a Universidade de Formação Contínua (UFC) instalou oficialmente uma comissão encarregada de liderar sua transição para a universidade de "quarta geração" (4.0). De acordo com o serviço de imprensa da Argélia (APS), que divulgou a informação nesta quinta-feira, 12 de março, essa iniciativa "reflete a orientação do setor para apoiar as mudanças tecnológicas globais e fortalecer o papel da universidade no campo da inovação".
A instituição pública dedicada ao ensino a distância vê isso como "um passo para a construção de uma universidade inteligente e inovadora, capaz de enfrentar os desafios do futuro e contribuir de forma eficaz para o desenvolvimento nacional e para a economia do conhecimento".
A comissão se apoia em uma base digital já bem desenvolvida. Em setembro de 2025, durante a Semana Nacional de Ensino Digital, o reitor Yahia Djaafri indicou que a UFC havia formado mais de 800 professores em tecnologias de informação e comunicação, finalizado 683 cursos online, sendo 120 deles em inglês, e implantado 68 plataformas digitais dedicadas aos estudantes. Sua formalização como órgão institucional agora lhe confere os meios para avançar ainda mais.
Esse projeto faz parte de uma dinâmica setorial mais ampla. Para o ano letivo de 2024/2025, o Ministério do Ensino Superior e da Pesquisa Científica registrou 1.530.230 estudantes, dos quais 938.673 são mulheres (63%). Um volume que reflete tanto a massificação do sistema quanto a urgência de modernizar seus conteúdos.
No âmbito da visibilidade internacional, o caminho é claro. Com 46 instituições listadas no ranking QS Arab Region 2026, contra 17 em 2025 e 14 em 2024, a Argélia ocupa a liderança no Magrebe e no mundo árabe em número de universidades classificadas. Resta agora converter essa dinâmica em empregabilidade concreta, um desafio central que o modelo 4.0 do ensino superior foi precisamente projetado para enfrentar.
Félicien Houindo Lokossou
Em 2022, a Argélia lançou um programa inédito de apoio financeiro para jovens desempregados. Quatro anos depois, uma diretiva presidencial revela as falhas de um dispositivo que ainda não alcança todos aqueles que deveria proteger.
No domingo, 8 de março, durante uma reunião do Conselho de Ministros, o presidente Abdelmadjid Tebboune ordenou ao ministro da Juventude que iniciasse uma investigação sobre os obstáculos que impedem alguns jovens de receberem o subsídio de desemprego. O sinal é claro, pois ocorre no mesmo dia em que o governo apresentava o Plano Nacional da Juventude 2026-2029. O desfasamento entre a ambição declarada e a realidade no terreno torna-se assim visível.
O subsídio, pago desde fevereiro de 2022 pela Agência Nacional de Emprego (ANEM), destina-se a candidatos a emprego pela primeira vez, sem qualquer fonte de rendimento, com idades entre os 19 e os 40 anos, inscritos na ANEM há pelo menos seis meses e dispostos a não recusar duas ofertas de emprego compatíveis com o seu perfil. Os processos transitam exclusivamente pela plataforma digital minha.anem.dz, primeiro ponto de fricção, onde candidatos elegíveis desaparecem antes mesmo de serem analisados. Reajustado para 18.000 dinares mensais desde janeiro de 2026, cerca de 138 dólares, o subsídio evidencia um compromisso financeiro do Estado em crescimento constante desde o lançamento do programa.
Os números revelam, porém, uma história mais complexa. Durante um dia parlamentar dedicado ao emprego, realizado em Argel em abril de 2024, o ministro do Trabalho Fayçal Bentaleb revelou que 2.823.043 jovens haviam beneficiado do subsídio desde o seu início, dos quais 435.475 foram integrados no mercado de trabalho e 368.322 encaminhados para formação profissional. Em 2024, 37.602 beneficiários foram recrutados, um aumento de 51% em relação a 2023, segundo detalhou o ministro em janeiro de 2025. Progressos reais, mas que também evidenciam que a grande maioria dos beneficiários ainda não conseguiu aceder a um emprego estável.
O contexto estrutural dá pleno sentido a esta diretiva. Em 2024, o desemprego juvenil entre os 15 e os 24 anos rondava os 30% na Argélia, o dobro da média mundial, segundo o Banco Mundial. De acordo com dados da World Economics em 2025, cerca de 28% da atividade económica escapa ao setor formal, reduzindo mecanicamente o número de jovens elegíveis para um subsídio baseado no registo oficial de emprego.
Ordenar uma auditoria é reconhecer que a máquina administrativa não acompanhou a ambição política. Resta saber se esta verificação resultará numa reforma profunda ou se se dissipará nos meandros burocráticos que se pretende corrigir.
Félicien Houindo Lokossou
More...
Apesar do rápido crescimento da economia digital em África, o acesso das mulheres a formações e oportunidades profissionais continua limitado. Elas permanecem pouco presentes nas áreas científicas e tecnológicas, o que reforça a necessidade de iniciativas para ampliar a sua participação.
A filial guineense da Orange anunciou o lançamento da edição 2026 do seu programa «Hello Women», uma iniciativa destinada a incentivar jovens e mulheres a direcionarem-se para carreiras científicas, técnicas e digitais. O programa, apresentado na segunda-feira, 9 de março, visa reforçar o acesso das guineenses às competências digitais e promover a sua integração num setor ainda amplamente dominado por homens.
O programa prevê várias atividades, incluindo sessões de sensibilização sobre carreiras tecnológicas, encontros com profissionais do setor, bem como visitas a instalações técnicas da empresa. As participantes poderão também frequentar formações curtas no Orange Digital Center, abrangendo áreas como desenvolvimento de software, cloud computing, cibersegurança e análise de dados. A iniciativa inclui ainda a organização de um hackathon dedicado às mulheres, com o objetivo de estimular a inovação em torno de soluções tecnológicas para desafios locais.
Segundo Ousmane Boly Traoré, diretor-geral da Orange Guiné, o programa pretende acompanhar as mulheres em diferentes fases do seu percurso, quer seja para descobrir as profissões digitais, reconverter-se para áreas técnicas ou obter uma primeira experiência profissional. A empresa afirma querer contribuir para ampliar a participação feminina nos setores científicos e tecnológicos, onde continuam sub-representadas.
Esta iniciativa surge num contexto em que a presença das mulheres nas profissões digitais permanece limitada em África. Segundo a UNESCO, as mulheres representam cerca de 30 % dos investigadores científicos no continente, mas a sua presença nas áreas relacionadas com as tecnologias de informação é ainda menor. Em algumas regiões da África Ocidental e Central, constituem menos de 15 % dos investigadores em engenharia e tecnologias, limitando a sua participação na economia digital.
As empresas tecnológicas e operadores de telecomunicações multiplicam, assim, iniciativas para reduzir esta disparidade. No grupo Orange, as mulheres representam cerca de 25,4 % dos colaboradores em funções técnicas e digitais. Ao apoiar programas de formação e acompanhamento como o «Hello Women», a operadora pretende contribuir para ampliar o conjunto de talentos femininos e promover maior diversidade nas profissões tecnológicas.
Para além das questões de igualdade, a inclusão das mulheres nas áreas científicas e tecnológicas é também considerada um motor de desenvolvimento económico. A transformação digital do continente cria uma procura crescente de competências em áreas como cibersegurança, inteligência artificial e análise de dados. Segundo o Banco Mundial, a África subsaariana poderá gerar até 230 milhões de empregos ligados ao digital até 2030, devido à rápida expansão dos serviços digitais, reforçando a necessidade de formar mais talentos, incluindo femininos.
Samira Njoya
Enquanto o desemprego jovem continua elevado na África Ocidental e a falta de competências limita o crescimento económico, uma iniciativa privada aposta num investimento massivo na formação profissional para reforçar a empregabilidade dos jovens da região.
A empresa Planet One anunciou, na semana passada, projetos de formação técnica e profissional no valor de 327 milhões de dólares em três países da África Ocidental: Togo, Guiné e Senegal. As iniciativas visam formar cerca de 20 000 jovens por ano em sectores variados, como agricultura, automóvel, construção e energias renováveis, áreas onde a procura por mão-de-obra qualificada é elevada.
Um modelo que articula privado e público
O modelo adotado baseia-se numa articulação entre investimento privado e compromissos estatais. No Senegal, a Planet One afirma colaborar directamente com as autoridades para desenvolver 17 novos centros de formação profissional em todo o território. Segundo as promessas da empresa, os currículos serão alinhados com as necessidades das indústrias locais e incluirão uma componente prática de aprendizagem em contexto empresarial. Para Togo e Guiné, os detalhes operacionais ainda não foram divulgados.
O presidente do grupo, Sanjeev Mansotra, destacou a agricultura como alavanca prioritária: «Os nossos centros de formação e de produção agrícola irão incentivar o envolvimento dos jovens na agricultura e no agro-negócio, e desenvolver técnicas para aumentar a produtividade, a transformação e os rendimentos das culturas», declarou, segundo a MyJoyOnline.
Diplomas ou oportunidades: o verdadeiro desafio da formação técnica em África
Para além dos números anunciados, a Planet One aponta um paradoxo estrutural: apesar do aumento das taxas de escolarização, muitos jovens continuam à margem do mercado de trabalho devido à falta de formação adequada. «A relevância da formação profissional e técnica é sublinhada pela dimensão do sector informal, que emprega mais de 85 % da mão-de-obra africana», recorda Mansotra.
O grupo afirma possuir um modelo de financiamento inovador, sem detalhar os mecanismos. O projeto beneficia, entre outros, de uma linha de crédito de 50 milhões de euros (cerca de 58 milhões de dólares) concedida pelo Banco de Investimento e Desenvolvimento da CEDEAO.
Uma urgência documentada
Segundo o relatório «Tendências Sociais e do Emprego 2026» da Organização Internacional do Trabalho (OIT), mais de um em cada cinco jovens africanos entre os 15 e os 24 anos é considerado NEET (nem empregado, nem em estudo, nem em formação). O mesmo relatório indica que a taxa de emprego/população para esta faixa etária era de cerca de 43 % em 2025, ou seja, 57 % dos jovens não estavam empregados.
Para contextualizar, a União Africana e a OIT adotaram, em agosto de 2024, a estratégia YES-Africa, aprovada por unanimidade pelo Comité Técnico Especializado para o Desenvolvimento Social, Trabalho e Emprego. Este quadro aposta em parcerias público-privadas e na elevação de competências dos jovens para provocar uma transformação estrutural sustentável do mercado de trabalho.
Félicien Houindo Lokossou
Face à uma escassez crónica de professores qualificados em ciências que prejudica os resultados escolares, a Costa do Marfim toma uma medida excecional para reforçar o seu corpo docente no ensino secundário geral.
Na Costa do Marfim, o Ministério da Educação Nacional, Alfabetização e Ensino Técnico (MENAET) anunciou, na segunda-feira, 9 de março, o lançamento de dois concursos de recrutamento excecionais destinados a preencher 2 000 postos de professores contratados de ciências no ensino secundário geral. O primeiro concurso destina-se a 1 364 postos para os colégios, incluindo 1 078 professores contratados de matemática bivalente e 286 professores contratados de física-química/biologia bivalente.
O segundo concurso destina-se a preencher 639 postos para os liceus, distribuídos entre 418 em matemática e 218 em física-química. Os candidatos têm até 15 de março de 2026 para se inscreverem online no site oficial do Instituto Pedagógico Nacional de Ensino Técnico e Profissional (IPNETP).
Para os postos de liceu, os candidatos devem ser de nacionalidade marfinense, nascidos entre 31 de dezembro de 1981 e 31 de dezembro de 2005, possuir um bacharelato científico (séries C, D, E ou F) e um diploma de nível Bac+2 em ciências puras ou em matemática-informática. Para os colégios, o recrutamento está aberto a candidatos nascidos a partir de 1984, com bacharelato científico e nota mínima de 10/20 na disciplina do concurso.
Após a admissibilidade, os candidatos deverão entregar um dossiê físico incluindo carta de motivação, diplomas legalizados, certidão de registo criminal com menos de três meses, certificado de nacionalidade e cópia do cartão CMU. Uma avaliação médica atestando a aptidão para o exercício da função docente será organizada aquando da entrega dos dossiês, indica o comunicado oficial do MENAET.
Um recrutamento massivo face a um défice estrutural
Este recrutamento de emergência surge num contexto educativo sob pressão. Entre os anos escolares 2017-2018 e 2023-2024, o número de estabelecimentos secundários mais do que duplicou, passando de 1 778 para 3 590, enquanto o número de alunos aumentou de 1 923 763 para 3 214 615, segundo o portal oficial da economia da Costa do Marfim.
Este aumento exponencial de alunos não foi acompanhado por um recrutamento suficiente de professores qualificados, o que pesa diretamente sobre a qualidade do ensino. Segundo a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura), seriam necessários 11,1 milhões de professores adicionais no secundário na África subsaariana para atingir os objetivos da Agenda 2030, numa região onde 90% dos países enfrentam graves carências. Ao optar pelo estatuto contratual em vez de titular, Abidjan procura responder rapidamente à urgência, ao mesmo tempo que controla a massa salarial pública, uma equação delicada enfrentada pela maioria dos países da região.
Félicien Houindo Lokossou
O Gabão explora uma nova iniciativa destinada a fortalecer as competências digitais dos cidadãos e dos agentes públicos para apoiar a transformação digital e a inovação tecnológica do país.
À margem do Mobile World Congress, que ocorreu de segunda-feira, 2 de março, a quinta-feira, 5 de março, em Barcelona, Espanha, o Ministério Gabonês da Economia Digital assinou um protocolo de acordo com a Smart Africa. O objetivo é criar uma academia dedicada à formação nas profissões digitais.
O acordo, que tem uma duração de cinco anos, prevê a implementação no país da Smart Africa Digital Academy (SADA). Esta estrutura deverá ser hospedada pelo Centro Gabonês de Inovação, que terá a missão de garantir a implementação operacional da iniciativa a nível nacional.
O projeto visa desenvolver as competências digitais dos cidadãos, mas também dos agentes públicos. A formação abrangerá áreas-chave da economia digital, com programas de capacitação, módulos especializados e plataformas de aprendizado online. O objetivo é permitir que um número maior de gaboneses adquira competências adaptadas às mudanças tecnológicas e às necessidades do mercado de trabalho.
Esta iniciativa ocorre em um contexto no qual vários países africanos buscam reduzir a lacuna de competências digitais, frequentemente vista como um obstáculo ao desenvolvimento da economia digital. Lançada em 2013, a aliança Smart Africa visa, entre outras coisas, promover o desenvolvimento socioeconômico sustentável do continente por meio da transformação digital. Hoje, ela reúne 42 Estados africanos, além de organizações internacionais e parceiros privados.
A concretização deste projeto deve contribuir para a formação de uma nova geração de profissionais capazes de apoiar a modernização dos serviços públicos e o desenvolvimento de iniciativas tecnológicas locais. Além da formação, a parceria também prevê apoiar a inovação e a adoção de tecnologias emergentes no país.
Adoni Conrad Quenum
Perante um sistema de ensino técnico e profissional que continua a ter dificuldades em produzir competências adequadas às necessidades do mercado de...
Enquanto milhares de professores lecionam nas escolas sem formação pedagógica reconhecida, o Estado ganês mobiliza as suas universidades para os...
O desenvolvimento de competências digitais é essencial para responder às necessidades de um mercado global com uma procura crescente por profissionais...
Perante um mercado de trabalho que rejeita mais de um terço dos seus próprios diplomados, o Burkina Faso está a avançar com uma reforma estrutural do...
Mediamania em tempo real
-
Business in Cameroon Mourns the Loss of Albert Massimb
21:44
-
Togo Raises CFA38.5 Billion Through Umoa-Titres
21:39
-
Cameroon’s Banana Exports Rise 19.9% Despite Dry-Season Pressures
21:35
-
Cocoa Price Slump Drags Down CEMAC Agricultural Export Earnings
20:58
-
Promote 2026 Opens in Yaoundé as Businesses Face Economic Headwinds
20:53
-
Sustainability Communications : The Skill Gap in Cameroon’s PR Industry No One Is Talking About.
19:49
-
Egypt: Youssef Sami Converts Data into Corporate Growth Engine
19:45
-
Ivorian Fintech Green Pay Unifies Merchant Networks to Boost Financial Inclusion
19:42
-
Somalia Upgrades Digital Infrastructure to Bypass Global IPv4 Address Depletion
19:39
-
Togo's HIV Gains Are Real. So Are Concerns About Emerging Drug Resistance.
19:10
Paris - France - L'un des plus grands rendez-vous mondiaux de la tech et de l'innovation.