Governo burkinabé anuncia implantação de exame nacional final para estudantes de universidades privadas a partir do ano letivo de 2026-2027
Medida visa garantir paridade entre instituições públicas e privadas e assegurar a competitividade e a qualidade dos diplomas

O crescimento no número de instituições de ensino superior privadas tem levantado questões relacionadas à qualidade e equidade em Burkina Faso. Por isso, o governo decidiu implementar uma reforma para centralizar as avaliações, num momento em que a regulação do setor se torna uma prioridade nacional.
O governo de Burkina Faso anunciou a implementação de um exame nacional final para todos os estudantes matriculados em universidades privadas a partir do ano acadêmico 2026-2027. Apresentada aos proprietários das Instituições Privadas de Ensino Superior (IPES) em 13 de novembro, a medida faz parte de um novo conjunto de normas destinadas a impulsionar uma nova dinâmica para o ensino superior em Burkina Faso.
Segundo um relatório da Radiodifusión-Televisión de Burkina (RTB) divulgado pelo Ministério da Educação Superior, da Pesquisa e da Inovação (MESRI), os exames de graduação, mestrado e doutorado serão doravante organizados pelo Estado. De acordo com Adjima Thiombiano, Ministro responsável pela Educação Superior, o objetivo é "garantir a equidade entre as instituições públicas e privadas e assegurar diplomas competitivos e de qualidade".
O MESRI acredita que esta reforma responde às deficiências identificadas no antigo conjunto de normas. Ele faz parte de uma estratégia global de melhoria da qualidade do ensino superior privado, juntamente com outras iniciativas, como a obrigatoriedade dos centros universitários privados no campo da medicina de possuírem um centro hospitalar universitário e de contratarem progressivamente professores permanentes qualificados para as instituições privadas.
Esta nova orientação surge num momento em que o ensino superior em Burkina Faso está se desenvolvendo rapidamente, mas que a regulação e a qualidade tornam-se questões críticas. Segundo o quadro indicativo do ensino superior 2022/2023, o número total de estudantes era de 220.128, dos quais quase 20% estavam matriculados em instituições privadas. Dos 27.183 estudantes que obtiveram seus diplomas em 2022, o MESRI indica que 29,9% estavam matriculados em instituições privadas, ilustrando o crescente papel do setor privado na educação e a necessidade de um quadro de controle harmonizado.

Félicien Houindo Lokossou

A África pretende colocar a educação STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) no centro de sua estratégia para transformar sua juventude em força inovadora, impulsionar o crescimento e fortalecer a competitividade global.

 A 22ª edição da Conferência sobre Educação em Matemática, Ciência e Tecnologia na África (COMSTEDA) foi inaugurada no Malawi para explorar o tema: "Reimaginando a STEM para um Futuro Pan-Africano: Unindo Educação, Inovação e Desenvolvimento Sustentável rumo à Agenda 2063".

Diante das rápidas mudanças do século XXI, a África pretende colocar a educação STEM no centro de sua estratégia para transformar sua juventude em força inovadora, impulsionar o crescimento e reforçar sua competitividade no cenário global.

A 22ª edição da Conferência sobre Educação em Matemática, Ciência e Tecnologia na África (COMSTEDA) foi inaugurada na quarta-feira, 12 de novembro, no Bingu International Conference Centre (BICC) em Lilongwe, Malawi. Durante três dias, educadores, pesquisadores e tomadores de decisão exploraram o tema "Reimaginando a STEM para um Futuro Pan-Africano: Unindo Educação, Inovação e Desenvolvimento Sustentável rumo à Agenda 2063". O objetivo é repensar o ensino científico para torná-lo um motor de desenvolvimento sustentável no continente.

Logo na abertura, o ministro da Educação, Ciência e Tecnologia do Malawi, Bright Msaka, convocou uma mudança de postura. Para ele, a África não pode mais se contentar em consumir tecnologias importadas. "Nossas ciências e tecnologias devem igualar, ou até mesmo superar, os avanços dos outros continentes para que possamos não apenas sobreviver, mas prosperar de verdade", afirmou.

Essa mensagem é uma reafirmação da ambição de SMASE-Africa (Strengthening of Mathematics and Science Education in Africa), que pretende redefinir a educação STEM como uma prioridade educacional para transformar os desafios do continente em motores de inovação.

O presidente do Malawi, Lazarus Chakwera, por sua vez, ressaltou que a África tem um potencial humano e natural considerável, mas que ainda é pouco valorizado. Nesta perspectiva, reforçar a educação STEM torna-se uma estratégia imperativa para transformar esses ativos em inovações concretas e progresso sustentável.

A COMSTEDA 22 acontece em um momento em que o Malawi, como muitos outros países africanos, está revisando seus currículos e elaborando um novo quadro para melhor preparar os alunos para os desafios e oportunidades do século XXI. Essa evolução é ainda mais urgente porque, de acordo com um estudo do Banco Mundial publicado em 2023, menos de 25% dos estudantes do ensino superior na África se orientam para as áreas STEM, o que limita a formação de um forte contingente científico no continente.

Félicien Houindo Lokossou

O Governo da Costa do Marfim lançou uma campanha para incentivar seus estudantes no exterior, principalmente nos Estados Unidos, a retornarem e oferecerem suas habilidades para o desenvolvimento nacional.
O número de estudantes da Costa do Marfim no exterior passou de 6.000 em 2014 para mais de 10.000 em 2024, enquanto quase 50% dos graduados no país expressam o desejo de se estabelecer no exterior.

Enquanto o fenômeno da fuga de cérebros atinge a África, a Costa do Marfim está tentando valorizar seus cidadãos formados no exterior, lançando uma campanha para incentivar os estudantes marfinenses a retornar e colocar suas habilidades a serviço do desenvolvimento nacional.

Durante uma cerimônia organizada na quinta-feira, 13 de novembro de 2025, no auditório do Ministério das Relações Exteriores, da Integração Africana e dos Marfinenses no exterior em Abidjan, o governo da Costa do Marfim, em parceria com a Embaixada dos Estados Unidos, lançou uma campanha de conscientização para o retorno dos estudantes marfinenses no exterior, especialmente aqueles estabelecidos nos Estados Unidos.

"Se o seu futuro fosse escrito aqui, na Costa do Marfim? Você se destacou nos Estados Unidos, adquiriu uma expertise rara. Agora, o país precisa de seus talentos. O verdadeiro sucesso? É construir onde nossas raízes dão todo o sentido ao nosso sucesso. É hora de voltar, é hora de agir!" - pode-se ler na página do Facebook do Ministério da Promoção da Juventude.

De acordo com informações divulgadas pela Agência Marfinense de Imprensa (AIP), a iniciativa está centrada no slogan: "O sonho americano não apaga o dever marfinense". No lançamento, a embaixadora Jessica Ba observou que o respeito às condições do visto é essencial para fortalecer a cooperação entre os países. "O visto não é um direito. É uma oportunidade excepcional de aprendizado, descoberta e desenvolvimento pessoal, assim como uma responsabilidade", enfatizou ela. Justine Aya Koffi, ex-estudante da Costa do Marfim nos Estados Unidos e agora executiva do Banco Africano de Desenvolvimento (BAD), testemunhou: "Escolhi voltar para casa porque é aqui que minhas habilidades fazem todo o sentido".

O governo não especificou os mecanismos de acolhimento nem os incentivos para os estudantes que decidirem retornar. A valorização das habilidades dos repatriados, seja através de posições na administração, no setor privado ou em projetos nacionais, ainda precisa ser definida, levantando questões sobre a concretização desta iniciativa.

Esta campanha chega num momento em que a intenção de emigração na Costa do Marfim continua alta. De acordo com a Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o número de estudantes da Costa do Marfim no exterior passou de 6.000 em 2014 para mais de 10.000 em 2024, enquanto quase 50% dos graduados no país expressam o desejo de se estabelecer no exterior.

Félicien Houindo Lokossou

O Ministério da Educação Nacional (MEN) do Mali firma parceria com a Autoridade de Proteção de Dados Pessoais (APDP) para fortalecer a segurança do sistema educacional

A iniciativa tem como objetivo melhorar a performance dos sistemas de informação educativos e sua conformidade com as exigências legais e éticas

No crescente contexto de digitalização da educação na África Ocidental, o reforço da segurança e da ética dos sistemas escolares torna-se crucial para proteger estudantes, educadores e usuários, contribuindo assim para a modernização do serviço público.

No Mali, o Ministério da Educação Nacional (MEN) firmou na sexta-feira, dia 7 de novembro, uma convenção de parceria com a Autoridade de Proteção de Dados Pessoais (APDP). A iniciativa tem como objetivo garantir o desempenho dos sistemas de informação educativos e sua conformidade com as exigências legais e éticas.

Por meio desta convenção, o MEN e o APDP comprometem-se a colaborar na formação de professores, orientadores e administradores na proteção de dados pessoais, e a auxiliar o MEN na adequação de seu tratamento de dados. Além disso, planejam a incorporação de módulos didáticos sobre proteção de dados nos programas educativos nacionais para sensibilizar estudantes e profissionais sobre estas boas práticas.

De acordo com o comunicado publicado na página do Facebook do MEN, ambos os parceiros trabalharão para implementar protocolos e procedimentos seguros na coleta, tratamento e conservação das informações escolares, a fim de proteger alunos, professores e usuários, permitindo-lhes operar em um ambiente digital seguro. O Ministro Amadou Sy Savane (foto, à esquerda) indicou que esta iniciativa é parte integral da visão de revitalização do sistema educacional defendida pelo governo, onde a governança digital é um pilar central da modernização.

Esta convenção de parceria surge em um momento em que o Mali está engajado em um processo de modernização rápida, com a recente adoção de uma aplicação web composta por 14 módulos para a gestão centralizada de inscrições, exames e presença em instituições de ensino. Segundo dados disponíveis, esta ferramenta já teria gerado uma economia de quatro bilhões de francos CFA (aproximadamente 7 milhões de dólares).

Félicien Houindo Lokossou